網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)課程整體設(shè)計-淄博職業(yè)學院

1、新加坡南洋理工學院 培訓學習總結(jié),廣西機電職業(yè)技術(shù)學院機電團隊2011年5月31日,匯報內(nèi)容,,我們這次在新加坡南洋理工學院進行為期十天的培訓學習，學到了南洋理工學院先進的辦學理念和豐富實用的教學經(jīng)驗，收獲不淺，現(xiàn)總結(jié)如下：,,一、卓越實用的“教學工廠”模式,在本次培訓學習中，南洋理工學院給我們印象最深的是它的“教學工廠”模式。南洋理工學院的“教學工廠” 模式是以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位；它走過了由模擬到模仿再到

2、融合的過程，已經(jīng)相當成熟。,它將實際的企業(yè)環(huán)境引入到教學環(huán)境中，并將兩者有機的結(jié)合起來； “教學工廠”的重要環(huán)節(jié)是企業(yè)項目和研發(fā)項目；項目協(xié)調(diào)老師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗、開發(fā)能力和人脈關(guān)系。,一、卓越實用的“教學工廠”模式,,與南洋理工學院的“教學工廠”類似，我院目前也有自己的“教學工廠”，只是主體是企業(yè)，“教學工廠 ”放在企業(yè)，而不是放在學校，比如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，學生在一年級的第二個學期到南寧多麗電器股份有限公司實習。,一、卓越實用

3、的“教學工廠”模式,,主要學習電子企業(yè)的企業(yè)文化、生產(chǎn)管理，生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和元器件的檢測、焊接，品質(zhì)管理，安裝調(diào)試等等。 雖然學生在見習期間也學到了不少知識和實踐動手能力，但也存在一些問題：,一、卓越實用的“教學工廠”模式,,比如企業(yè)提供的崗位少，技術(shù)含量低，學生從中學到的知識較少；時間短，見習期間學校要付一定費用給企業(yè)，企業(yè)掌握著主動權(quán)，學校處于比較被動的地位；學校和企業(yè)沒有進行深入的合作，老師沒有得到更深層次的培訓等等。

4、,一、卓越實用的“教學工廠”模式,,與南洋理工學院的“教學工廠”模式相比，我們還有較大的差距，這次我們學了南洋理工學院的模式后，得到了很大的啟發(fā)，進行了深入的思考，對正在籌備和運作的“SMT教學工廠”，我們將計劃借鑒南洋理工學院的模式：,一、卓越實用的“教學工廠”模式,,我院利用國家財政和自治區(qū)財政的200萬元資金購買和安裝兩條SMT生產(chǎn)線，與南寧市鼎光電子有限公司合作，鼎光公司利用我們的設(shè)備、場地和學生，公司派專門的管理人員到“教學工

5、廠”管理，研發(fā)和生產(chǎn)LED顯示、LED照明產(chǎn)品、汽車LED照明燈、光伏產(chǎn)品等等。,一、卓越實用的“教學工廠”模式,,通過這樣的“教學工廠 ”模式，企業(yè)不僅可以節(jié)省購買設(shè)備的費用，租用場地的費用，勞動力成本等；學校也可以利用企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，源源不斷地培訓整個電氣工程系的學生。,一、卓越實用的“教學工廠”模式,,從而提高學生的實踐動手技能，并進一步了解和學習企業(yè)的生產(chǎn)管理等知識，同時還減少實習的損耗和費用，老師與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，提高老師的

6、項目開發(fā)能力，真正達到實現(xiàn)雙贏的校企合作。,一、卓越實用的“教學工廠”模式,,南洋理工學院的項目教學非常成功，它分為學期項目和畢業(yè)項目（或企業(yè)項目）；學期項目在第一學年、第二學年和第三學年的第一個學期進行，畢業(yè)項目在第三學年的第二個學期進行。,二、行之有效的項目教學,,學期項目是模擬的、相對簡單的學科專業(yè)技能，畢業(yè)項目為真實的綜合應(yīng)用；學期項目每學期有十五周，每周兩節(jié)課，貫穿整個學期，綜合運用該學期所學學科的知識，畢業(yè)項目在第六個學期進

7、行，有12周，實行雙軌制，學生分為兩組，輪換進行。,二、行之有效的項目教學,,近年來，我院一直在進行項目教學法的嘗試，并取得了一些成果，比如我院的焊接技術(shù)及自動化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)做得較為成功，而其他專業(yè)和南洋理工學院相比，存在一定差距。,二、行之有效的項目教學,,例如：我院較多課程是先上完理論課，然后有幾周專門的實訓周，實訓周多數(shù)采用項目教學法。但我們的實訓大多是單一的項目，綜合項目較少，學生不能把一個學期來所學的幾門課程有機結(jié)合起來

8、。,二、行之有效的項目教學,,比如應(yīng)用電子專業(yè)第二個學期開設(shè)有模電、數(shù)電和電路CAD三門課，分別有模電實訓、數(shù)電實訓和電路CAD實訓，但是分別進行，沒有把它們綜合起來運用，學生對這三門課的關(guān)系弄不明白，對生產(chǎn)工藝不熟悉。,二、行之有效的項目教學,,除了實訓課外，我們也有類似于南洋理工大學的學期項目。比如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)有一門《電子技能實訓基礎(chǔ)》課程，在第一學年的第一、第二學期開設(shè)，每周兩個課時，主要訓練學生的元器件檢測，儀器儀表的使

9、用、焊接技術(shù)、聲光控制電路的安裝調(diào)試等等。,二、行之有效的項目教學,,這門課與南洋理工學院的學期項目相比，有很多相同之處，也有一些不同的地方，例如每周都是兩個課時，都是模擬的，較簡單的技能訓練，由科目老師指導(dǎo)每周的運作，不同之處是南洋理工的學期項目有多個供學生選擇，而我院是一個班的學生只做同一個項目；,二、行之有效的項目教學,,南洋理工的項目一般由幾個學生組成一個小組來完成，我院的項目一般是一個學生獨自完成項目；南洋理工學院的學期項目由

10、老師引導(dǎo)，課外完成，我院的項目由老師指導(dǎo)在課內(nèi)完成；南洋理工學院的項目比較綜合，我院的項目比較專項，學科間的結(jié)合較少。,二、行之有效的項目教學,,通過與南洋理工學院的學期項目比較，我們將在以下方面加以改進：1、實訓課程不再單一進行，應(yīng)該綜合幾門學科進行訓練。,三、改進措施,,比如電路分析和模電合起來做第一個學期項目；數(shù)電、電路CAD合起來做第二個學期項目；單片機和C語言合起來做第三個學期項目等等；嵌入式和EDA合起來做第四個學期項目；

11、把模電、數(shù)電、電路CAD、C語言和單片機綜合起來做第五個學期項目。,三、改進措施,,2、不是每個學生都做同一個學期項目，而是給學生幾個學期項目供他們選擇，并且全班學生分成幾個小組進行，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和與人相處的能力。,三、改進措施,,3、采用課內(nèi)老師輔導(dǎo)，課外小組查閱資料、討論等方式進行。4、改變學期項目的評估方法，包括學期間的評估、項目的質(zhì)量評估、解決問題能力、團隊精神、溝通演示技巧的評估等。,三、改進措施,,畢業(yè)項目或企業(yè)

12、項目方面，我們與南洋理工學院的差距較大，主要是南洋理工學院的老師都是來自于企業(yè)，熟悉企業(yè)項目，有豐富的開發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗，有廣泛的人脈。相反，我們學院的老師多數(shù)來自于本科和碩士畢業(yè)的學生，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，人脈資源較少，研發(fā)能力弱。,三、改進措施,,我們的畢業(yè)項目多數(shù)是畢業(yè)生進行12周的頂崗實習，企業(yè)合作項目較少，要改變這種現(xiàn)狀，只有進行深入的校企合作，加強“教學工廠”模式，讓老師深入企業(yè)，深入工廠，了解企業(yè)項目的研發(fā)過程，積累企業(yè)項目的研