網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)課程整體設(shè)計-淄博職業(yè)學(xué)院

1、新加坡南洋理工學(xué)院 培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié),廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電團(tuán)隊2011年5月31日,匯報內(nèi)容,,我們這次在新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)到了南洋理工學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念和豐富實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗，收獲不淺，現(xiàn)總結(jié)如下：,,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，南洋理工學(xué)院給我們印象最深的是它的“教學(xué)工廠”模式。南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠” 模式是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位；它走過了由模擬到模仿再到

2、融合的過程，已經(jīng)相當(dāng)成熟。,它將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境中，并將兩者有機(jī)的結(jié)合起來； “教學(xué)工廠”的重要環(huán)節(jié)是企業(yè)項目和研發(fā)項目；項目協(xié)調(diào)老師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗、開發(fā)能力和人脈關(guān)系。,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,,與南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”類似，我院目前也有自己的“教學(xué)工廠”，只是主體是企業(yè)，“教學(xué)工廠 ”放在企業(yè)，而不是放在學(xué)校，比如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)生在一年級的第二個學(xué)期到南寧多麗電器股份有限公司實(shí)習(xí)。,一、卓越實(shí)用

3、的“教學(xué)工廠”模式,,主要學(xué)習(xí)電子企業(yè)的企業(yè)文化、生產(chǎn)管理，生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和元器件的檢測、焊接，品質(zhì)管理，安裝調(diào)試等等。 雖然學(xué)生在見習(xí)期間也學(xué)到了不少知識和實(shí)踐動手能力，但也存在一些問題：,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,,比如企業(yè)提供的崗位少，技術(shù)含量低，學(xué)生從中學(xué)到的知識較少；時間短，見習(xí)期間學(xué)校要付一定費(fèi)用給企業(yè)，企業(yè)掌握著主動權(quán)，學(xué)校處于比較被動的地位；學(xué)校和企業(yè)沒有進(jìn)行深入的合作，老師沒有得到更深層次的培訓(xùn)等等。

4、,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,,與南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式相比，我們還有較大的差距，這次我們學(xué)了南洋理工學(xué)院的模式后，得到了很大的啟發(fā)，進(jìn)行了深入的思考，對正在籌備和運(yùn)作的“SMT教學(xué)工廠”，我們將計劃借鑒南洋理工學(xué)院的模式：,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,,我院利用國家財政和自治區(qū)財政的200萬元資金購買和安裝兩條SMT生產(chǎn)線，與南寧市鼎光電子有限公司合作，鼎光公司利用我們的設(shè)備、場地和學(xué)生，公司派專門的管理人員到“教學(xué)工

5、廠”管理，研發(fā)和生產(chǎn)LED顯示、LED照明產(chǎn)品、汽車LED照明燈、光伏產(chǎn)品等等。,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,,通過這樣的“教學(xué)工廠 ”模式，企業(yè)不僅可以節(jié)省購買設(shè)備的費(fèi)用，租用場地的費(fèi)用，勞動力成本等；學(xué)校也可以利用企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，源源不斷地培訓(xùn)整個電氣工程系的學(xué)生。,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,,從而提高學(xué)生的實(shí)踐動手技能，并進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)管理等知識，同時還減少實(shí)習(xí)的損耗和費(fèi)用，老師與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，提高老師的

6、項目開發(fā)能力，真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)雙贏的校企合作。,一、卓越實(shí)用的“教學(xué)工廠”模式,,南洋理工學(xué)院的項目教學(xué)非常成功，它分為學(xué)期項目和畢業(yè)項目（或企業(yè)項目）；學(xué)期項目在第一學(xué)年、第二學(xué)年和第三學(xué)年的第一個學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)項目在第三學(xué)年的第二個學(xué)期進(jìn)行。,二、行之有效的項目教學(xué),,學(xué)期項目是模擬的、相對簡單的學(xué)科專業(yè)技能，畢業(yè)項目為真實(shí)的綜合應(yīng)用；學(xué)期項目每學(xué)期有十五周，每周兩節(jié)課，貫穿整個學(xué)期，綜合運(yùn)用該學(xué)期所學(xué)學(xué)科的知識，畢業(yè)項目在第六個學(xué)期進(jìn)

7、行，有12周，實(shí)行雙軌制，學(xué)生分為兩組，輪換進(jìn)行。,二、行之有效的項目教學(xué),,近年來，我院一直在進(jìn)行項目教學(xué)法的嘗試，并取得了一些成果，比如我院的焊接技術(shù)及自動化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)做得較為成功，而其他專業(yè)和南洋理工學(xué)院相比，存在一定差距。,二、行之有效的項目教學(xué),,例如：我院較多課程是先上完理論課，然后有幾周專門的實(shí)訓(xùn)周，實(shí)訓(xùn)周多數(shù)采用項目教學(xué)法。但我們的實(shí)訓(xùn)大多是單一的項目，綜合項目較少，學(xué)生不能把一個學(xué)期來所學(xué)的幾門課程有機(jī)結(jié)合起來

8、。,二、行之有效的項目教學(xué),,比如應(yīng)用電子專業(yè)第二個學(xué)期開設(shè)有模電、數(shù)電和電路CAD三門課，分別有模電實(shí)訓(xùn)、數(shù)電實(shí)訓(xùn)和電路CAD實(shí)訓(xùn)，但是分別進(jìn)行，沒有把它們綜合起來運(yùn)用，學(xué)生對這三門課的關(guān)系弄不明白，對生產(chǎn)工藝不熟悉。,二、行之有效的項目教學(xué),,除了實(shí)訓(xùn)課外，我們也有類似于南洋理工大學(xué)的學(xué)期項目。比如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)有一門《電子技能實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)》課程，在第一學(xué)年的第一、第二學(xué)期開設(shè)，每周兩個課時，主要訓(xùn)練學(xué)生的元器件檢測，儀器儀表的使

9、用、焊接技術(shù)、聲光控制電路的安裝調(diào)試等等。,二、行之有效的項目教學(xué),,這門課與南洋理工學(xué)院的學(xué)期項目相比，有很多相同之處，也有一些不同的地方，例如每周都是兩個課時，都是模擬的，較簡單的技能訓(xùn)練，由科目老師指導(dǎo)每周的運(yùn)作，不同之處是南洋理工的學(xué)期項目有多個供學(xué)生選擇，而我院是一個班的學(xué)生只做同一個項目；,二、行之有效的項目教學(xué),,南洋理工的項目一般由幾個學(xué)生組成一個小組來完成，我院的項目一般是一個學(xué)生獨(dú)自完成項目；南洋理工學(xué)院的學(xué)期項目由

10、老師引導(dǎo)，課外完成，我院的項目由老師指導(dǎo)在課內(nèi)完成；南洋理工學(xué)院的項目比較綜合，我院的項目比較專項，學(xué)科間的結(jié)合較少。,二、行之有效的項目教學(xué),,通過與南洋理工學(xué)院的學(xué)期項目比較，我們將在以下方面加以改進(jìn)：1、實(shí)訓(xùn)課程不再單一進(jìn)行，應(yīng)該綜合幾門學(xué)科進(jìn)行訓(xùn)練。,三、改進(jìn)措施,,比如電路分析和模電合起來做第一個學(xué)期項目；數(shù)電、電路CAD合起來做第二個學(xué)期項目；單片機(jī)和C語言合起來做第三個學(xué)期項目等等；嵌入式和EDA合起來做第四個學(xué)期項目；

11、把模電、數(shù)電、電路CAD、C語言和單片機(jī)綜合起來做第五個學(xué)期項目。,三、改進(jìn)措施,,2、不是每個學(xué)生都做同一個學(xué)期項目，而是給學(xué)生幾個學(xué)期項目供他們選擇，并且全班學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和與人相處的能力。,三、改進(jìn)措施,,3、采用課內(nèi)老師輔導(dǎo)，課外小組查閱資料、討論等方式進(jìn)行。4、改變學(xué)期項目的評估方法，包括學(xué)期間的評估、項目的質(zhì)量評估、解決問題能力、團(tuán)隊精神、溝通演示技巧的評估等。,三、改進(jìn)措施,,畢業(yè)項目或企業(yè)

12、項目方面，我們與南洋理工學(xué)院的差距較大，主要是南洋理工學(xué)院的老師都是來自于企業(yè)，熟悉企業(yè)項目，有豐富的開發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗，有廣泛的人脈。相反，我們學(xué)院的老師多數(shù)來自于本科和碩士畢業(yè)的學(xué)生，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，人脈資源較少，研發(fā)能力弱。,三、改進(jìn)措施,,我們的畢業(yè)項目多數(shù)是畢業(yè)生進(jìn)行12周的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)合作項目較少，要改變這種現(xiàn)狀，只有進(jìn)行深入的校企合作，加強(qiáng)“教學(xué)工廠”模式，讓老師深入企業(yè)，深入工廠，了解企業(yè)項目的研發(fā)過程，積累企業(yè)項目的研