賞析生活中的化學(xué)平衡-杭州第七中學(xué)-首頁(yè)

1、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的真實(shí)探究課堂建構(gòu)-《一瓶抗酸藥引發(fā)的探究》教學(xué)分析,南京市教學(xué)研究室 劉江田2016.6.2.14:00-16:00于南外,,基于核心素養(yǎng)發(fā)展的真實(shí)探究課堂建構(gòu),課標(biāo)、學(xué)情、三維整合,源自生活實(shí)際,化學(xué)應(yīng)用、真實(shí)問(wèn)題,自主、合作、探究、有序,民主開(kāi)放、互動(dòng)質(zhì)疑,教學(xué)評(píng)一致性,真實(shí)的探究——變“紙上談兵”為“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”,,課程標(biāo)準(zhǔn)：,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：理解科學(xué)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。初步認(rèn)識(shí)實(shí)

2、驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)的定量處理等科學(xué)方法在化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)計(jì)量的基本單位—摩爾，能運(yùn)用于相關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。,教學(xué)建議：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。,江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平

3、測(cè)試（必修）說(shuō)明,了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中的一種重要方法，能設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠涗泴?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、處理，得出正確結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解鈉等金屬及其重要化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)對(duì)鈉等金屬及其重要化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展科學(xué)探究能力比較碳酸鈉、碳酸氫鈉的溶解性、熱穩(wěn)定性、與酸的反應(yīng)學(xué)會(huì)鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法,2016年江蘇省高考說(shuō)明

4、83;化學(xué)科,了解常見(jiàn)金屬（如Na等）及其重要化合物的主要性質(zhì)和重要應(yīng)用。能設(shè)計(jì)解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究方案，能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料等多種手段收集證據(jù)，能基于證據(jù)推理形成探究結(jié)論，并運(yùn)用多種方式準(zhǔn)確地表達(dá)探究結(jié)果。能將與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題分解，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和科學(xué)方法，解決生產(chǎn)、生活實(shí)際和科學(xué)研究中的簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題。,,,（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)與應(yīng)用（2）相關(guān)定性、定量實(shí)驗(yàn)技能（3）化學(xué)計(jì)算和化學(xué)表征技能（4）物質(zhì)

5、檢驗(yàn)、鑒別、定量測(cè)量,教學(xué)目標(biāo),（1）定性、定量實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)記錄與處理（3）實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)果交流與評(píng)價(jià)（4）熱重法、氣化法、沉淀法、比較,感受化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；嚴(yán)謹(jǐn)推理、實(shí)證精神；自主、合作、探究精神。,聯(lián)系社會(huì)生活發(fā)展核心素養(yǎng),基于核心素養(yǎng)的教學(xué)整合觀,化學(xué)思維能力,化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力,圖文信息獲取與加工能力,從化學(xué)視角分析解決問(wèn)題能力,,,,,,,,,,,,,化學(xué)知識(shí)再現(xiàn)、辨認(rèn)能力,,,化學(xué)用語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)表達(dá)

6、與化學(xué)計(jì)算能力,順應(yīng)天性、參差錯(cuò)落的精神生態(tài)觀表達(dá)本位、思想至上的教學(xué)發(fā)展觀尊重個(gè)性、鼓勵(lì)特色的多維評(píng)價(jià)觀鼓勵(lì)學(xué)生成才——成人——成己,教學(xué)設(shè)想,,,,,,,認(rèn)知的發(fā)展 （知識(shí)、技能、方法、思維）,素養(yǎng)能力觀念的形成,情境與問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的建構(gòu),核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)一致性分析,核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與評(píng)價(jià),,,,,,環(huán)節(jié)1,環(huán)節(jié)2,環(huán)節(jié)3,環(huán)節(jié)4,,教學(xué)過(guò)程分析,,環(huán)節(jié)5,核心素養(yǎng),教學(xué)模式：真實(shí)探究,觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)、合作、交

7、流、表達(dá)能力,問(wèn)題意識(shí)、實(shí)證精神,知識(shí)、技能、方法、觀念、態(tài)度、能力,化學(xué)實(shí)用觀、實(shí)驗(yàn)觀,理論-實(shí)踐-理論探究實(shí)踐創(chuàng)新精神,碳酸氫鈉性質(zhì)及應(yīng)用定性定量實(shí)驗(yàn)與計(jì)算,環(huán)節(jié)1、情境創(chuàng)設(shè)：真實(shí)有意義體現(xiàn)價(jià)值，激活知識(shí)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究,,環(huán)節(jié)2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明久置碳酸氫鈉發(fā)生了分解？,用CaCl2檢驗(yàn)溶液中的Na2CO3,測(cè)藥片的質(zhì)量是否減輕了,要考慮不同批次的差異,問(wèn)題開(kāi)放思維嚴(yán)謹(jǐn)方案完善理論實(shí)踐,用HCl溶液檢驗(yàn)溶液中的Na2C

8、O3,要考慮是固體藥片,加熱后測(cè)質(zhì)量是否減少,沒(méi)有完全變質(zhì)的藥片呢？,怎樣使藥片更快溶解？,測(cè)溶液pH,用CaCl2溶液檢驗(yàn),NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑,,,,,,環(huán)節(jié)3、4、定量研究：設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) ——實(shí)驗(yàn)測(cè)定久置的碳酸氫鈉樣品中NaHCO3與Na2CO3的含量？,板書(shū)學(xué)生觀點(diǎn),加熱，△m=mCO2+mH2O,加酸，測(cè)△m=mCO2,加酸，測(cè)V(CO2),針筒多大合適？,有何不足？非標(biāo)況要換算成標(biāo)況針筒活塞

9、阻力誤差為什么不用鹽酸？,理論思辨證據(jù)推理邏輯思維闡述觀點(diǎn)互評(píng)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)證明,選哪個(gè)方案，為什么？,加熱，測(cè)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單,加熱難判斷分解程度,NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑,,,,,,,,,,,,,,,,,教法、學(xué)法分析,教師作用：呈現(xiàn)、引導(dǎo)、啟發(fā)、巡查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià),學(xué)生體驗(yàn)：自主性、合作性、探究性、表現(xiàn)性、科學(xué)性,教學(xué)行為精當(dāng),參與、指導(dǎo)、評(píng)價(jià),抽空板書(shū)要點(diǎn),板書(shū)學(xué)