初中歷史

1、新初中歷史課程標準 的理念與取向 首都師范大學歷史學院 葉小兵,《義務教育歷史課程標準（2011年版） 》 是在總結(jié)十年課改的基礎上，對初中歷 史課程的總體規(guī)劃進行新的編制，體現(xiàn) 了國家對初中歷史課程的基本要求，反 映了推進新課改不斷深化的精神，是今 后初中歷史教育的綱領性、指導性文獻。 新課標提出了初中歷史 教學的基本理念和取向,一、強調(diào)思想性 教育部提出此次修標的 總體

2、原則中的第一條是： 堅持德育為先，堅持正確的政治方向，把社會主義核心價值體系和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機滲透到課標中，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打好基礎。,當前史學界流行多種歷史觀，如文化史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀、后現(xiàn)代歷史觀等；也有人提出要用新的史觀編寫中學歷史課程標準和歷史教科書。 此次修訂工作明確提出要堅持以馬克思主義的唯物史觀為指導，對歷史進行客觀、辯證、全面和實事求是的闡述。,新課標中多次提到

3、思想導向的問題“課程性質(zhì)”中提出：堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化；“教學建議”中提出：堅持正確的思想導向和價值判斷，以唯物史觀為指導；“教材編寫建議”中提出：歷史教科書的編寫要以唯物史觀為指導；“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出：課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導向和價值取向。,新課標要求教師要將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，培養(yǎng)學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；在評價歷史人物和歷史事件時，要注意堅持正確的

4、價值引領，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵。堅持正確的思想導向和價值判斷，是新課標特別強調(diào)的問題，教師一定要旗幟鮮明地引導學生正確地認識歷史。,歷史教師在觀點問題上 要依據(jù)課標，正面教育 思想不禁錮，課堂有紀律； 學術要自由，教學應規(guī)范； 求真與求實，導向要堅持。,二、注重基礎性修標總體原則中的第二條是： 堅持全面發(fā)展，進一步精選對學生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價值的課程內(nèi)容。修標總體原則中的第四條提到：

5、 合理安排課程內(nèi)容與要求。堅持減輕負擔，控制容量和難度。,新課標中多次提到基礎性的問題：“課程性質(zhì)”中提出：根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能；“課程基本理念”中提出：以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨，以普及歷史常識為基礎；“課程目標”中提出：學生能夠掌握中外歷史基礎知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能；“教學建議”中提出：注重對基本史實進行必

6、要的講述。,課程的基礎性的含義包括： 歷史學科基礎性知識 中學歷史教育的基礎 學習歷史的基本技能 認識歷史的基本觀念,歷史的基礎教育最重要的是普及基礎的歷史知識，并培養(yǎng)基本的學習能力。因此，課標適當吸收史學研究中富有時代精神而又為史學界普遍接受的新成果，而不是“唯新是從”。對于學術界尚無統(tǒng)一認識的成果，一般不采用。,三、突出以學生為本 修標總體原則中的第四條提到： 堅持以人為本，遵循學生認知規(guī)律和

7、教育教學規(guī)律。 從學生學習歷史和認識歷史的角度出發(fā)來研制課程的目標和內(nèi)容，是此次修標工作的重要理念。,新課標中多次提到以學生為本的問題：“課程基本理念”中提出：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；“課程設計思路”中提出：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)； “教學建議”中提出：以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心；考慮到學生的實際情況；為學生主動學習、積極探究、合作與交流提供條件；“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出：課程資源

8、的選擇和運用要考慮到學生的實際。,四、注重學會學習 修標總體原則的第三條中提到： 堅持能力為重，體現(xiàn)本學科最重要的知識與技能，關注教與學的過程與方法。,新課標中多次提到學會學習的問題：“課程基本理念”中提出：初步具備學習歷史的基本方法和基本技能；“課程設計思路”中提出：初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習的能力； “教學建議”中提出：在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交

9、流合作，培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學習的習慣。,新編訂的課程目標，很多方 面都涉及到學會學習的問題：知識方面：1.歷史知識中包含著歷史認識2.歷史知識的呈現(xiàn)有多種方式能力方面：1.閱讀、觀察、想象的能力2.獲取和處理歷史信息的能力3.歷史的理解與分析能力4.表達與交流的能力,過程方面：1.感知歷史—理解歷史的過程2.運用歷史思維的過程3.探究、評價歷史的過程方法方面：1.學習歷史基礎知

10、識的方法2.掌握解釋歷史的方法3.運用交流學習心得的方法,五、提倡教學方式的多樣化 新課改所倡導的基本理念中，非常重要的一點就是要轉(zhuǎn)變僵化的、單一的教學方式，鼓勵教學方式的創(chuàng)新，提倡教學方式的多樣化，使教學充滿活力。,新課標中多次提到教學方式多樣化問題： “課程基本理念”中提出：鼓勵自主、合作、 探究式學習，倡導教師教學方式和教學評 價方式的創(chuàng)新； “課程設計思路”中提出：教學活動建議旨 在倡導多樣的教學方式，促進

11、學生更積極、 主動地對歷史進行感知、理解和探究； “教學建議”中提出：提倡教學方式、方法 和手段的多樣化；積極探索多種教學途 徑，組織豐富多彩的教學活動； “評價建議”中提出：應根據(jù)評價的任務和 對象采用多樣化的評價方式。,在課改實驗的過程中，各地的教師進 行了創(chuàng)造性的探索，呈現(xiàn)出多樣的教 學方式和方法，這是應予充分肯定的。 但也出現(xiàn)了局部性的僵化模式，如不顧地 區(qū)、學校和師生的具體情況強行推廣某種 教學方

12、式方法，壓制教師的主觀能動性， 甚至是限制教師在課堂上發(fā)揮其主導作用。 這樣的做法是不符合新課改的基本理念和 取向的。我們應理直氣壯地落實課改精神 和課標要求，積極探索多樣化的教學方式。,新頒布的初中歷史課程標準，在課程的定位上更為明確，在課程目標上更為清晰，在課程的內(nèi)容體系上做了新的調(diào)整，在教學的難度上有所下降，這些都為歷史教師搞好初中歷史教學提供了更為有利的條件。只要我們認真地領會課標精神，深入鉆研課標內(nèi)容，以課標要