初中歷史教學論文.2015.05.20

1、初中歷史怎樣提高課堂效率初中歷史怎樣提高課堂效率河北省懷安縣頭百戶中心學校河北省懷安縣頭百戶中心學校趙惠福趙惠?！菊刻岣咧袑W歷史課堂教學效率的有效途徑有：通過塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉變；教師應加強內在素質，以便拓寬知識面，提高效率；合理運用“課前提示”，利用中學歷史巧記速記法激發(fā)學生的興趣；廣泛開展第二課堂教學活動，提高課堂效率。激發(fā)學生的學習興趣的做法有：“親其師而信其道”；歷史課堂教學中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康

2、品質；以自己的熱情去點燃學生的激情；為學生提供一個舞臺；利用多媒體輔助歷史教學；精心設計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學生思維；多鼓勵學生，給學生以成就感?！娟P鍵詞】課堂效率學生學習興趣隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步，世界各國為了進一步加強本國的綜合國力，提升在世界經濟舞臺上的競爭力，為了回應社會變革、科學技術發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我國也積極推進新一輪的基礎課程改革，以新的理念指導教育教學活動，重建學校課程。這次改革將實現(xiàn)中小學課程從學科本位、知識本

3、位向關注每一位學生發(fā)展的歷史性轉變。因此，為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量，教育工作者就必須根據(jù)社會變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學中教學優(yōu)化的策略。如何提高中學歷史課堂教學效率，我先從教師如何去做這方面來說說自己的看法：一、塑造良好的教師人格魅力教師的學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學生的主要源泉。（1）、教師人格的魅力來源于淵博的知

4、識和過硬的教育能力具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產物?！睆倪@樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。（2）、教師人格的魅力來源于善良和慈愛在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知

5、心朋友，老師不僅關注學生的學業(yè)成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。（3）、教師人格魅力來源于對學生的信任與寬容老師在課堂上不應一味地灌輸、包辦代替，而要把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中享受成功，老師是指導者和引路人，從不把學生看做是知識的容器，學生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學生，了解愈深，愛之愈烈。其次對學生的關懷要落到實處，以此形成一種學生尊重

6、老師、老師關愛學生的新型師生關系。（4）、教師人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。起學生的好奇心，促使學生

7、認真學習課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用，為提高課堂教學效率奠定基礎。六、利用中學歷史巧記速記法激發(fā)學生興趣為激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎知識是學好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。我總結了幾種方法，如果學會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。（一）、字頭法。抽

8、出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例1清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。例21842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。（二）、諧音法。基本方法同“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。例：洋務派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、

9、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。（三）、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。例：軍閥割據(jù)時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應（英）該很美呀?！保ǎㄋ模⑴疟确?。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或對仗的“核心詞

10、”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣?？偠灾?，教學有法，教無定法。在教學中應根據(jù)教材內容，學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，即使是一堂課也可以應用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學生學習的興趣，提高課堂教學效率。以下是我在教學過程中的點滴感受。一、“親其師而信其道”。新課程標準特別強調情感教育目標要求廣大教師在教學過程中積極注入情感與學生能融洽相處促使學生產生積極的情感進而能使學生主動探索大

11、膽創(chuàng)新。和諧、融洽的師生關系在教學過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。二、歷史課堂教學中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn)，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨特的教育功能。所謂教學幽默藝術，是指用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，以對學生傳授知識，發(fā)展能力，滲透教育、培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀為目的的教學藝術形式。對于每位教師而言，加強教學幽默藝術修養(yǎng)，掌握教學幽默藝術的必要技法，

12、無疑是有益于增進自己教學藝術的情趣和魅力、乃至形成個人教學風格和特色的。歷史課堂教學中教師通?？梢赃\用的幽默藝術方式術。在教學中根據(jù)內容的需要，可引用或設計幽默詼諧的典故插曲，即可達到內容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時，可用建康令王復的孱弱無知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。三、以自己的熱情去點燃學生的激情。一個無精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我