初中歷史教學論文

1、初中歷史課程教學論文初中歷史課程教學論文淺析新課標下歷史教學中常見問題思考淺析新課標下歷史教學中常見問題思考黃陂區(qū)環(huán)城中學黃陂區(qū)環(huán)城中學彭曉東彭曉東《初中歷史課程標準》認為:初中歷史課程改革勢在必行。初中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。因此作為歷史教師必須主動適合歷史新課程標準的要求本文從以下兩個方面反思新課標下歷史教學中的幾個問題。一、新課標下歷史教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)作為一名初中的歷史教師應(yīng)該具

2、備一些基本素質(zhì)才能滿足新課程標準下的新要求。經(jīng)過反思我認為歷史教師應(yīng)具備一定的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)與情感素質(zhì)。1、知識素質(zhì)、知識素質(zhì)有一個比喻:“你要給學生一杯水自己就得有一桶水。”只有掌握豐富知識的教師才有可能很好地傳授知識。歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識而且還應(yīng)當掌握相關(guān)學科的知識包括社會科學、人文科學以及自然科學方面的基本知識。這些問題的解決主要靠歷史教師自身的努力那就是拓寬自己的知識面使自己成為一名博學多才的教師。作為歷

3、史教師還應(yīng)關(guān)心時事政治談古論今以古鑒今使歷史課更富有時代氣息能更好的發(fā)揮歷史的教育功能。2、能力素質(zhì)、能力素質(zhì)首先是備課能力。在教師的備課活動中起主要作用的不只是教學大綱還包括對學生的深刻了解以及歷史專業(yè)知識修養(yǎng)。教師要把新的《全日制義務(wù)教育歷史課程標》明確要求史課程的改革“應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變倡導學生積極主動地參與教學過程勇于提出問題學習分析問題和解決問題的方法改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式?！笨梢娢覀円m應(yīng)新課程標準

4、的要求必須從傳統(tǒng)的中心地位退出讓位給學生把學習的主動權(quán)還給學生。我認為可從以下幾個方面實現(xiàn)歷史教師的角色轉(zhuǎn)化。1、從、從“以分為本以分為本”到“以人為本以人為本”教育的意義本來就是建立在促進人自身的發(fā)展和完善的基礎(chǔ)之上的。而“應(yīng)試教育”的弊端就是“只見分數(shù)不見人”只看重少數(shù)成績好的學生把教育“以人為本”的本質(zhì)特征異化為“以分為本”。以人為本就是要堅持“以育人為本”。學校是育人的場所學校教育過程中充滿了人的因素但最根本的就是為了讓每一個學

5、生成人、成才。在具體的教學活動中應(yīng)堅持以學生為本努力做到著眼學生整體發(fā)展立足每一個學生個體成才充分發(fā)揮學生的主體作用。使每一個學生包括不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個性特長的學生都可以找到自己的位置和發(fā)展平臺獲得最大最好的發(fā)展。2、從、從“師道尊嚴師道尊嚴”到“師生互動師生互動”在傳統(tǒng)教育理念中教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”即為人師表、教書育人、教師處于教學的中心全面主宰學生的學習是歷史知識的擁有者和傳授者是學生獲得歷史知識的唯一