青少年社會工作方法

1、青少年社會工作方法,2015. 04.13,一、青少年個案工作,針對青少年個人或家庭，青少年社會工作者以一對一的服務(wù)形式開展各種專業(yè)助人活動。 青少年個案工作是青少年服務(wù)最常用的工作方法。 請思考：個案工作在青少年服務(wù)中的適用性？,個案工作個別化的服務(wù)方式，對問題的分析更細(xì)致、更全面，跟蹤式的服務(wù)能及時處理后續(xù)問題。這些優(yōu)勢適用于青少年群體。個案工作特別強調(diào)對人的尊重和肯定，這一價值觀念對于鼓勵青

2、少年的成長具有重要意義。個案工作特別強調(diào)深入挖掘服務(wù)對象自身及其周圍環(huán)境的資源和能力，以促進(jìn)個人與環(huán)境之間的相互適應(yīng)。這一點對處于生長期的青少年非常重要。,（一）個案工作的適應(yīng)性分析,個案過程：接案和建立關(guān)系；收集資料與診斷；制定目標(biāo)與計劃；提供服務(wù)與治療；結(jié)案和評估。,（二）青少年個案工作的過程,1.青少年服務(wù)中，建立關(guān)系階段具有主動性、外展性和技巧性特點。社會工作者通過學(xué)校、勞動就業(yè)部門、司法部門或者社區(qū)組織了解到青少年的現(xiàn)狀

3、，然后采取各種靈活機動主動介入方式開展青少年工作。社會工作者面向社區(qū)開展各類符合青少年興趣愛好的康樂活動；有的社會工作者深入網(wǎng)吧開展外展工作；有的社會工作者運用網(wǎng)絡(luò)交流和手機短信等手段與青少年進(jìn)行交流。,非自愿案主,［案例］小強（化名），男，1985年出生，獨子，父親早逝，母親含辛茹苦將他送入上海市某大學(xué)讀書。剛考上大學(xué)，小強一頭扎進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲里，上海能逃則逃直至一發(fā)不可收拾，大學(xué)二年級，由于多門功課不及格被學(xué)校勸退。等小強回到家里的那

4、一天，媽媽才知道事情真相，從此每天以淚洗面。小強一方面感到難以面對母親，一方面又感到前途無望，遂放棄追求，什么不顧也不想，整天呆在小區(qū)的網(wǎng)吧里，只有身無分文的時候才想到回家一次。母親曾經(jīng)多次到網(wǎng)吧求兒子回頭，但均無濟(jì)于事。無奈之中，找到社工，希望社工幫小強脫離網(wǎng)癮?！　∩绻ひ姷叫?，說明了來意，小強一臉漠然，沉默以對。社工還感覺得到小強沉默背后的一絲敵意。　　如果你是社工，請示范，你如何來應(yīng)對小強的沉默和敵意，以順利的建立起專業(yè)關(guān)系

5、。,面對非自愿案主時，工作者錯誤的做法是：（ ） A．專注于案主的敵對性行為，而不要給案主貼上敵人的標(biāo)簽B．不允許案主在短時間內(nèi)發(fā)泄自己的憤怒C．強調(diào)案主自身的力量，不要攻擊案主D．告訴他有權(quán)選擇是否接受服務(wù)，但要承擔(dān)相應(yīng)后果,2.青少年服務(wù)預(yù)估的焦點包括青少年的需求評估，也包括開展專業(yè)服務(wù)所需要的資源評估。個人需求：青少年需求主要包括人格特征、自我發(fā)展、人際關(guān)系、社會適應(yīng)、知識技能水平、社會參與等。社會資源：學(xué)校的

6、接納及支持、勞動部門的就業(yè)政策及就業(yè)機會、社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)、各類專業(yè)服務(wù)機構(gòu)、家庭及同伴的支持等等。社會工作者只有在需求及服務(wù)資源充分評估的基礎(chǔ)上，才能做出合理的專業(yè)判斷，并制定可行的服務(wù)計劃。,3.服務(wù)計劃制定必須充分尊重青少年的意愿。服務(wù)計劃的制定需要青少年的積極參與。通過服務(wù)計劃制定過程中社會工作者給予的正向回饋與支持，青少年也可以進(jìn)一步提升解決問題的能力。,青少年社會工作服務(wù)計劃設(shè)計的主要步驟？,4.服務(wù)計劃實施過程中，社

7、會工作者著重在提升青少年能力，改善支持關(guān)系、優(yōu)化同輩群體、整合社會資源、優(yōu)化社會環(huán)境等方面開展各類介入和行動。 一個青少年在成長發(fā)展中發(fā)生的問題，一般是由多方面原因造成的，需要重視運用系統(tǒng)論的思想。 其中，對于青少年來說，其家庭、同伴、社區(qū)、社會等各方面給予支持越多，青少年就越容易建立各類社會聯(lián)結(jié)，其抗逆力及適應(yīng)社會的能力就越容易提高。,5.評估應(yīng)兼顧結(jié)果評估和過程評估。 結(jié)果評估：關(guān)注社

8、會工作服務(wù)計劃是否得到有效實施，服務(wù)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成。 過程評估：屬于整體性評估服務(wù)對象是否發(fā)生了變化，這些變化表現(xiàn)在那些方面，其中最主要的變化是什么 環(huán)境改變的預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到，這些改變表現(xiàn)在那些方面，其中最主要的改變是什么 青少年服務(wù)對象在服務(wù)實施中的表現(xiàn)如何，給予服務(wù)過程何種幫助，提出了哪些問題和需要 通過本次服務(wù)過程，社會工作者獲得了哪些新的體驗，形成了哪些新的認(rèn)知，獲得了哪些啟示等,（三）青少年個案工作的

9、模式,1、心理社會治療模式基本假設(shè)：人是有潛力的，是可以改變、向前發(fā)展的。青少年成長過程受到來自各個方面的影響，心理和社會兩方面影響最大。根據(jù)“人在情境中”的理論，來解決青少年問題，增強內(nèi)在的心理平衡能力和外在的社會適應(yīng)能力應(yīng)用重點：提高青少年對環(huán)境的認(rèn)識能力及主觀感受力；工作員致力于努力改善環(huán)境，促進(jìn)青少年對環(huán)境的適應(yīng)能力，幫助青少年實現(xiàn)在客觀環(huán)境與主觀印象上的平衡,2、危機調(diào)適模式了解青少年當(dāng)前面臨的主要問題做出危險判斷，

10、幫助分析焦點問題，并且根據(jù)“問題—解決”方式，尋找解決問題的途徑幫助青少年理清引起危機的時間或原因，找出可用的資源，緩解青少年的不適，并努力引導(dǎo)其適應(yīng)新環(huán)境，有意識提高其自我調(diào)適的能力,3、行為修正模式關(guān)注青少年的可觀察的行為運用各種行為修正技術(shù)來強化新的良好行為，淡化并最終消除那些不良行為重視評估的環(huán)節(jié)4、結(jié)構(gòu)家庭療法評估家庭狀況，通過專業(yè)介入來改變家庭的結(jié)構(gòu)和家庭成員的互動模式在微觀、中觀、宏觀的環(huán)境中，家庭的影響力

11、無疑是最大的,（四）青少年個案工作的原則,個別化原則—個別化原則也可稱為具體情況具體分析原則，即工作者要重視青少年個案問題的特殊性，強調(diào)青少年的個別差異 ； 承認(rèn)與接納的原則 —承認(rèn)與接納原則是指社會工作者要把青少年作為一個有獨立意志和權(quán)利，受到尊重的服務(wù)對象來接受，承認(rèn)其獨特的個性、氣質(zhì)、觀念、態(tài)度及行為等 ；保密原則 —保密原則是指社會工作人員應(yīng)遵守職業(yè)道德，對青少年的一切資料予以保密 ； 溝通原則 —溝通是指工作者與青少年案

12、主雙方交換意見，這種意見可以是一致的，也可以是不一致的，但一定要做到工作人員對青少年的了解，以促成問題的快速、高效解決 ； 環(huán)境分析原則 —環(huán)境分析原則實際上強調(diào)的是一種綜合分析，即不局限于青少年自身，而著眼于廣大的系統(tǒng)，著眼于整體社會的影響 ；,情境配合,家庭、學(xué)校和群體是易對青少年造成主要影響的環(huán)境。 家庭方面——要積極主動地訪問案主的家庭，了解其家庭的環(huán)境，明確家庭成員的構(gòu)成、父母工作概況、家庭背景以及家庭生活情況等，如有可能

13、，應(yīng)與案主家長進(jìn)行討論分析，力求找出該家庭與其它家庭生活方式的不同及原因，從而分析是否對青少年產(chǎn)生了不良后果，并以此為基點，爭取家長的合作，改變家庭生活的方式；學(xué)校方面——要了解案主的綜合學(xué)習(xí)情況，包括與周圍同學(xué)的相處是否融洽、與老師是否配合、學(xué)習(xí)成績的高低等，還要積極地了解案主對周圍同學(xué)及老師的評價以及日常的態(tài)度； 青少年群體方面——要了解案主在同齡群體中的生活情況，了解其所依賴的同齡群體的行為傾向，了解其在群體中所處位置、感受、

14、人際狀況即對于他人的評價等，通過對于群體的工作影響案主；,案例1,小娜，14歲，河南人，小學(xué)一年級文化水平。家在農(nóng)村，可能是洛陽附近，案主已經(jīng)記不清具體地址。父親有家庭暴力行為，母親在她8歲時候離家。之后案主與爺爺同住，爺爺死后，由父親帶到北京，在火車站被遺棄，先后在福利院、北郊醫(yī)院住過。被拋棄的事實始終困擾著案主，她渴望有人關(guān)心，心理自我防御比較強，對他人不信任，人際交往狀況不良，且長期生活散漫，無心學(xué)習(xí)，對生活缺乏興趣，得過且過，

15、對個人不良行為沒有正確認(rèn)識，對未來表示無奈。,案例2,王剛受家庭變故的影響，原本性格內(nèi)向的他，越發(fā)缺乏自信，也不善與人交往。母親再婚后，他跟隨父親生活。父親整日喝酒、賭博，很少過問王剛的生活和學(xué)習(xí)，還經(jīng)常對王剛?cè)_相加。進(jìn)入高中后，王剛的學(xué)習(xí)一直處于班里的倒數(shù)位置。由于缺乏家人的引導(dǎo)他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，整日不去上課，被學(xué)校勒令退學(xué)。而王剛在家一待就是一年，在這一年里他幾乎不與人交往，唯一的伙伴就是網(wǎng)絡(luò)游戲。他對其他社會信息一概不知，對于自

16、己的生活狀態(tài)已經(jīng)麻木。社會工作者陳娟要為王剛提供服務(wù)，則下列做法正確的有（ ）。A．以王剛為對象進(jìn)行個案輔導(dǎo)B．針對王剛家庭進(jìn)行關(guān)系調(diào)整C．讓王剛自己樹立獨立意識，任何人不得干涉D．通過社區(qū)服務(wù)，建立青少年就業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)E．通過轉(zhuǎn)介，讓王剛參與小組活動，增加王剛的人際交往機會,青少年社會團(tuán)體工作是以青少年團(tuán)體（小組）為對象，運用團(tuán)體動力程序與團(tuán)體活動過程設(shè)計技術(shù)，使團(tuán)體中的青少年達(dá)到社會性的發(fā)展、行為的改變，實現(xiàn)青少年個人與社會

17、的和諧發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整體社會中個人的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步；,二、青少年團(tuán)體工作,團(tuán)體工作的核心技術(shù)就是利用群體的力量解決個人的問題。 青少年對同輩群體的認(rèn)同度較高;讓有著相同問題的青少年走到一起，通過溝通交流，明確問題和努力的方向，使個人的問題在團(tuán)體中得到回應(yīng)和解決。 小組方法與青少年工作有著天然的適應(yīng)性。,青少年團(tuán)體的分類,根據(jù)團(tuán)體成員間親密程度分為初級團(tuán)體、次級團(tuán)體等；根據(jù)團(tuán)體的組成和結(jié)構(gòu)分為

18、正式團(tuán)體、非正式團(tuán)體等； 根據(jù)團(tuán)體成員參與團(tuán)體的程度可以將青少年團(tuán)體劃分為志愿團(tuán)體和強制團(tuán)體 ；根據(jù)青少年團(tuán)體工作的目標(biāo)可以分為朋輩團(tuán)體、成長團(tuán)體、學(xué)習(xí)團(tuán)體、治療團(tuán)體等；,案例,針對一些青少年面臨缺乏與父母溝通等共性問題，社會工作者阿珍為此成立了溝通技巧學(xué)習(xí)小組。這樣的小組屬于（ ）。A．任務(wù)小組B．焦點小組C．教育小組D．娛樂小組,,社會工作者組織的足球隊、籃球隊、街舞活動隊，屬于（ ）。A．治療小組B．教育小組C．

19、娛樂小組D．游戲技巧小組,團(tuán)體在青少年服務(wù)中的功能,1.小組規(guī)范對小組組員的行為起到制約作用。 2.小組可以為青少年提供同伴增強的機會。增強社會經(jīng)驗。 不同性格的人相互交流和反饋，有助于組員重新建立良好的人際交往和行為習(xí)慣。增強了青少年的社會交往能力，改變他們與社會隔離的封閉狀態(tài)。3、情感滿足感、歸屬感。,,某社區(qū)積極開展社區(qū)信息苑活動，這是由市委宣傳部等多部門聯(lián)合推出的集電子政務(wù)、數(shù)字電影欣賞、數(shù)字圖書閱覽等功能于一體的綜合

20、信息服務(wù)項目。青少年社會工作者與信息苑建立起了相互合作的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，為社區(qū)青少年提供了包括就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)技能輔導(dǎo)等多方面的服務(wù)。這個案例體現(xiàn)了（ ）。A．社會工作行政在青少年社會工作中的運用B．個人層面社會工作方法的運用C．社區(qū)層面社會工作方法的運用D．群體層面社會工作方法的運用,青少年社區(qū)矯正,2011年5月，艾龍因打牌與鄰居發(fā)生口角后將對方打成重傷。2011年6月，法院判處他拘役6個月，緩刑6個月執(zhí)行。而艾龍也成為社區(qū)矯正對象

21、。如果你是社會工作者，以艾龍為服務(wù)對象，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　　)。　　A.找來與艾龍發(fā)生糾紛的鄰居，對其進(jìn)行批評　　B.對艾龍的問題不做正面回應(yīng)，防止他情緒波動　　C.勸艾龍在緩刑期間少管閑事，好好反省自己　　D.安排艾龍參加社區(qū)公益勞動，同時開展社區(qū)教育，培育社區(qū)居民接納、尊重矯正對象的意識和習(xí)慣,青少年社區(qū)工作以調(diào)動包括青少年在內(nèi)的社區(qū)居民參與為重點，以營造社區(qū)內(nèi)青少年健康成長發(fā)展環(huán)境和引導(dǎo)青少年在力所能及范圍內(nèi)與社會形成互動為

22、工作對象，動員一切社會資源，服務(wù)于青少年，促進(jìn)社區(qū)健全發(fā)展。,三、青少年社區(qū)工作,1.主要工作層面。 一是將社區(qū)居民組織起來，整合社區(qū)內(nèi)的有效資源，更好地為社區(qū)青少年提供服務(wù)； 二是將社區(qū)內(nèi)的青少年組織起來，動員他們參與社區(qū)發(fā)展，在社區(qū)參與的過程中提升青少年服務(wù)社會的意識和能力。,,案例：東城培訓(xùn)社區(qū)能人組建社會組織為居民提供公益服務(wù),東城區(qū)社區(qū)社會組織孵化培育工程日前啟動，將陸續(xù)培訓(xùn)一批“社區(qū)能

23、人”，組建社區(qū)社會組織為社區(qū)居民提供公益性服務(wù)。社區(qū)里的社會組織將告別唱歌跳舞等較單一的文體活動模式，大幅度增加其公共服務(wù)能力。 首批培訓(xùn)人員包括民安社區(qū)榮剛林老人在內(nèi)的43位“能人”。他們具備組織動員服務(wù)能力，熱心公益，積極參與社區(qū)各項活動，具有一定威望和號召力。通過社區(qū)參與行動服務(wù)中心的專業(yè)培訓(xùn)，主要使其了解居民參與社區(qū)事務(wù)的現(xiàn)狀、組織形態(tài)、發(fā)展理念和參與方法，掌握社區(qū)社會組織發(fā)展規(guī)劃、項目策劃、項目申請、參與式討論技

24、術(shù)等內(nèi)容，提高社區(qū)服務(wù)創(chuàng)新及服務(wù)項目拓展、管理能力。 　　據(jù)介紹，目前東城區(qū)共有1470余個備案的社區(qū)“草根社會組織”，其中50%以上都是文體活動團(tuán)體。此次培訓(xùn)孵化項目，將突出居民社區(qū)社會組織的服務(wù)功能，重點扶持一批關(guān)注老年居家養(yǎng)老、扶助殘障人士、社區(qū)紅娘等公益性的社區(qū)社會組織，為居民提供更好的公共服務(wù)。,寧波華興社區(qū)的青少年自治組織:“青少年協(xié)會”,寧波市海曙區(qū)華興社區(qū)共有住戶1960戶，人口近5000人；未成年人1158人

25、，占社區(qū)人口的23%，其中8—14歲的孩子585人。2003年7月，社區(qū)策劃成立“青少年協(xié)會”，旨在通過青少年的自主、自教、自管，滿足青少年的獨立性、選擇性、多變性、差異性的要求，從而收到事半功倍的教育效果?！扒嗌倌陞f(xié)會”設(shè)主席、副主席各一名以及文藝部、美宣部、學(xué)習(xí)部、體育部、女生部、男生部等六個部，每年暑期伊始，通過青少年自主報名、公開競選的方式產(chǎn)生主席、副主席和各部部長，并帶領(lǐng)社區(qū)廣大青少年開展暑期活動。 華興社區(qū)

26、的“青少年協(xié)會”至今已開展到第五屆，共吸納480余名青少年成為會員，由協(xié)會組織暑期活動，使孩子們參加暑期活動從以往的被動等待召喚轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動熱情參與，得到了廣大青少年和家長的一致好評。 青少年協(xié)會組織開展過“古韻會友——古詩詞誦讀游園會”、“閱讀編報DIY”、“農(nóng)家田園樂”、“環(huán)保一日行”、“小鏡頭看社區(qū)”、“如果我的生命沒有光明盲人生活體驗”等活動，孩子們建議在受到污染的小區(qū)人工池中種上荷花以凈化池水保護(hù)環(huán)境，在小

27、區(qū)宣傳窗中展示社區(qū)內(nèi)種種不文明現(xiàn)象以倡導(dǎo)文明行為，以一天的盲人生活體驗學(xué)會尊重、關(guān)心、幫助殘疾人。此外，青少年協(xié)會還與寧?？h高塘小學(xué)貧困學(xué)生進(jìn)行結(jié)對、捐贈學(xué)習(xí)用品，參與社區(qū)的居家養(yǎng)老工作、為社區(qū)老年人送去歡樂，向街道外來務(wù)工人員子女捐贈各類書籍500余冊，與市恩美福利院的兒童結(jié)對。,2、青少年社區(qū)工作過程,調(diào)查研究建立關(guān)系制定計劃組織社區(qū)行動社區(qū)工作成效評估,介入技巧：,從直接的物質(zhì)性建設(shè)目標(biāo)入手 從非物質(zhì)的、教育性服務(wù)

28、入手 從社區(qū)青少年亟須解決的問題、以青少年為中心的突發(fā)事件入手 從動員組織社區(qū)內(nèi)綜合服務(wù)的力量入手 從建設(shè)社區(qū)相關(guān)輿論入手 從發(fā)動社會資源，爭取社會力量入手,3、青少年社區(qū)工作的原則,以青少年發(fā)展為中心的工作目標(biāo)—以青少年發(fā)展為中心，不僅強調(diào)了在物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)二者之間的比重問題，而且回答了青少年社區(qū)工作中，社區(qū)里成人利益與青少年利益孰重孰輕的問題，是青少年社區(qū)工作最重要的原則立場 ； 從社區(qū)實際出發(fā)

29、確立工作計劃 —青少年社區(qū)工作必須注重社區(qū)環(huán)境的了解研究，根據(jù)不同社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化背景、社會發(fā)展?fàn)顩r，制定出不同的工作計劃，有的社區(qū)，如貧困地區(qū)，青少年發(fā)展的最大威脅是生存危機，青少年工作的重心就應(yīng)該是物質(zhì)救助，而對于另外一些社區(qū)，則可能需要解決文化環(huán)境或是游戲場地問題； 組織教育服務(wù)的原則—這一原則表現(xiàn)在兩個方面，一是將社區(qū)居民組織起來，采取共同行動，為社區(qū)里的青少年提供服務(wù)；一是將社區(qū)里的青少年組織起來，參與社區(qū)發(fā)展，和成人一

30、道建設(shè)一個進(jìn)步的、協(xié)調(diào)發(fā)展的社區(qū)；青少年參與的原則—即發(fā)動社區(qū)里的青少年積極參與社區(qū)事務(wù)，通過對于社區(qū)里的各種力所能及的事務(wù)的參與，培養(yǎng)青少年對于社區(qū)的歸屬感、榮譽感和責(zé)任感，培養(yǎng)青少年的社會能力，并在改變社區(qū)總體綜合環(huán)境的同時成長發(fā)展自我；,4、青少年社區(qū)工作的實施策略,加強青少年事務(wù)管理完善社區(qū)服務(wù)內(nèi)容凈化社區(qū)青少年成長環(huán)境,在四川某地震災(zāi)區(qū)的安置板房社區(qū)中，社會工作者動員當(dāng)?shù)厍嗌倌觊_展了“用我們的雙手創(chuàng)造家鄉(xiāng)美好明天”的系列

31、活動。大家從布局、公共設(shè)施、孤兒照顧、因災(zāi)致貧家庭救助等各個方面提出了實用有效的建議，并提交給當(dāng)?shù)卣?，獲得了政府的贊賞，青少年的積極性更高了。在社會工作者的組織下，還成立了青少年志愿者小組，與援建單位一起重建家鄉(xiāng)。上述過程中，體現(xiàn)了社區(qū)工作（ ）等方面的特點。A．介入的層面比較廣泛B．社會資源的廣泛應(yīng)用C．成員之間互相鼓勵、共同成長D．強調(diào)參與E．社區(qū)社會發(fā)展,四、青少年社會工作行政,（一）青少年社會工作行政

32、 依據(jù)一定程序，妥善利用各種資源，實施青少年社會政策，向有需要的青少年提供社會服務(wù)的活動。歸納起來，是一個把服務(wù)機構(gòu)的社會政策轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)的行為。,根據(jù)青少年發(fā)展需要及青少年政策要求，制定青少年服務(wù)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)政策的工作屬于（  ）。  A.青少年社會工作研究       B.青少年社會工作行政  C.青少年福利工作&#

33、160;          D.青少年教育工作,（二）包含三個層面,1、根據(jù)青少年發(fā)展需要及社會政策要求，制定青少年服務(wù)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)政策。2、把規(guī)劃和政策化為具體的青少年服務(wù)活動；同時根據(jù)實際服務(wù)過程歸納經(jīng)驗并修改機構(gòu)服務(wù)規(guī)劃和政策。3、建立機構(gòu)內(nèi)部管理制度、機制和程序，保證青少年服務(wù)的正常有效進(jìn)行。（如規(guī)劃、組織、人事管理、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)訓(xùn)練、預(yù)

34、算、公共關(guān)系、報告、評估和研究）,五、青少年社會工作方法的整合性,在青少年社會工作服務(wù)過程中，社會工作方法的運用具有整合性特征。青少年需求的多元性決定了社會工作方法的整合性 社會資源的綜合性決定了社會工作方法的整合性 社會工作專業(yè)的通才要求決定了青少年社會工作方法的整合性,青少年的成長性需求包括生理、心理、認(rèn)知、行為、交往、社會適應(yīng)等各個層面。對應(yīng)青少年需求而開展的服務(wù)，也應(yīng)該是多種方法的整合。,不同類型青少年社會工作的主要

35、內(nèi)容,整合失業(yè)待業(yè)青年志愿者,職業(yè)規(guī)劃小組活動及工作坊社區(qū)服務(wù)政策支持,王悅成績一直很優(yōu)秀，但讓人疑惑的是她竟然連續(xù)復(fù)讀初三三年，不是因為她發(fā)揮失常沒有考上，而是在這三年里她每到考試前夕都會以各種借口提出棄考、休學(xué)。她的父母在她很小的時候就到福州打工，自從她上初三以來，母親就再沒外出打工。面對王悅的這種情況，父母很是無奈，于是向社會工作者求助。社會工作者的下列做法屬于個人層面社會工作方法的是（ ）。A．建議王悅到相關(guān)心理機構(gòu)進(jìn)行

36、治療B．協(xié)助王悅緩解考試壓力，建立獨立性人格，給予情緒上的支持C．安排王悅參加青少年人際溝通技巧訓(xùn)練小組，學(xué)習(xí)溝通技巧D．與學(xué)校聯(lián)系，增加王悅自我展示的機會，并且鼓勵王悅與同學(xué)交往的行為,發(fā)展性青少年服務(wù),能夠發(fā)展社會資源和青少年潛能，是青少年的能力得到增強的社會工作服務(wù)，工作涉及青少年本身和他們的生活環(huán)境。提供文化、體育、娛樂場所，使青少年得到知識增長、身體鍛煉和精神陶冶。設(shè)計并舉辦各種活動，使青少年學(xué)習(xí)并建立正確的人生目

37、標(biāo)、端正做事負(fù)責(zé)任的態(tài)度、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)造能力。提供國內(nèi)外時事信息的服務(wù)，使青少年了解世界發(fā)展的趨勢，并明確自己所應(yīng)扮演的角色。提高青少年發(fā)展中的生理、心理、性、情緒、行為、人際交往、法律常識、社會適應(yīng)等方面知識輔導(dǎo)服務(wù)。提高就業(yè)信息及就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，以拓展青少年的就業(yè)能力。,治療性青少年服務(wù),當(dāng)青少年遇到困難或“出現(xiàn)問題”后，協(xié)助青少年恢復(fù)失調(diào)的社會功能。提高就學(xué)或生活補助，以幫助困難家庭的青少年正常成長。為被忽略或虐待的青少年

38、提供保護(hù)服務(wù)。為有需要的青少年提高安全保護(hù)、收容服務(wù)及安置服務(wù)。為在身體、情緒、精神等方面功能失調(diào)以及社會人際適應(yīng)不良的青少年提供的治療性服務(wù)。為犯罪青少年及過失青少年提高矯正服務(wù)，尤其注重社區(qū)層面的服務(wù)提供。,下列各項社會工作服務(wù)中，屬于治療性青少年社會工作內(nèi)容的是（ ）。A．提供就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以拓展青少年的就業(yè)能力B．倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)，促進(jìn)青少年政策的發(fā)展C．提供安全保護(hù)、收容服務(wù)及不適合在家庭居住的青少年

39、的安置服務(wù)D．設(shè)計并舉辦各種活動，幫助青少年建立正確的人生目標(biāo),預(yù)防性青少年服務(wù),通過社會工作的各類服務(wù)，對一些潛在的、阻礙社會功能有效發(fā)揮的條件和情景進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制的過程，使青少年可以避免問題的發(fā)生，進(jìn)行正常生活。改善青少年家庭生活環(huán)境，為青少年家庭提供服務(wù)，提高青少年父母親職教機會，以提高父母教導(dǎo)青少年的技巧。改善青少年學(xué)生生活環(huán)境，加強學(xué)校對不適應(yīng)學(xué)業(yè)的學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、技藝訓(xùn)練、發(fā)展補充性課程及相應(yīng)活動。改善青少年社區(qū)

40、環(huán)境，加強社區(qū)各組織在青少年社會工作中的合作，整合各類社區(qū)資源，為青少年發(fā)展提供良好的社會支持。探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作服務(wù)模式。倡導(dǎo)有效地青少年服務(wù)和發(fā)展政策等。,社會工作者謝凱的工作主要是為社區(qū)青少年提供服務(wù)，每個月她都會定期出版社區(qū)黑板報，提供近期國內(nèi)外重大時事的信息。這屬于（ ）的青少年社會工作。A．教育性B．支持性C．預(yù)防性D．發(fā)展性,青少年社會功能的社會性，反映在他們?nèi)绾卧谏鐣h(huán)境中發(fā)揮其