班主任工作的思想方法和實(shí)施策略

1、班主任工作的思想方法和實(shí)施策略,武漢市江夏一中 程良焱,,學(xué)生 過(guò)程 結(jié)果性格各異 興趣各異 書本學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)各異… … 學(xué)生 苦不堪言——非常表現(xiàn) 教師 苦不堪言——默默承受,,蘇霍姆林斯基（1918－1970，蘇聯(lián)教育家）： 為什么一

2、個(gè)兒童跨進(jìn)大學(xué)校門以后，只過(guò)了兩三年，他就不想學(xué)習(xí)了？為什么對(duì)許多少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是“活活地受罪”？為什么學(xué)習(xí)生活使他們?cè)馐艽煺郏蛣e人發(fā)生沖突，逼使他跟馬路上的懷人結(jié)交起來(lái)，使得教師簡(jiǎn)直無(wú)法工作？為什么一方面普及中等教育，一方面成百上千的青少年輟學(xué)？根源就在于表現(xiàn)的片面性、畸形的單方面性。在學(xué)校，人的表現(xiàn)的唯一領(lǐng)域就是知識(shí)的評(píng)分，一部分男女青少年就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)抱著漠不關(guān)心、毫不在乎的態(tài)度：得兩個(gè)兩分也行??！學(xué)校的教育使他們

3、喪失了“成為可教育的人”的能力。不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。教育是為了讓學(xué)生享受幸福和充實(shí)的精神生活。,一、討論班主任工作的三個(gè)層面,1.敬業(yè)精神2.思想方法3.工作策略,二、思想方法決定班主任工作的成敗,,,（一）思想方法時(shí)班主任認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的觀念、思路、角度和途徑。指歸：熱愛班主任工作，干好班主任工作。1.聯(lián)系地而不是孤立地看待和處理問(wèn)題。2.全面地而不是片面地看待和處理問(wèn)題

4、。3.發(fā)展地而不是靜止地看待和處理問(wèn)題。4.一分為二地而不是絕對(duì)化地看待和處理問(wèn)題。,,（二）正確的思想方法是做好班主任工作地重要前提和基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題決定處理問(wèn)題。形成正確的認(rèn)識(shí)有利于具體工作的情緒、方法和效果。,,（三）班主任工作思想方法地三個(gè)重要側(cè)面第一個(gè)側(cè)面——對(duì)自己如何認(rèn)識(shí)1.付出與回報(bào)（1）付出沉重的身心代價(jià)（2）回報(bào)豐厚的精神享受2.被動(dòng)與主動(dòng)（1）被動(dòng)接受和應(yīng)付（2）主動(dòng)對(duì)待和利用被動(dòng)應(yīng)付和主動(dòng)

5、應(yīng)對(duì)是兩種截然不同地情緒狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生兩種完全不同地工作效果。,,3.教育與管理（1）教育與管理各有其用，不可偏廢。教育：用道理說(shuō)服人使之照著要求去做。管理：負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作使之順利進(jìn)行； 照管和約束。 管理就是組織才華和塑造才華。管理者就是動(dòng)員他人實(shí)現(xiàn)自己想法地人。（李希貴）（2）教育和管理相輔相成，辯證統(tǒng)一。管理滲透教育，教育促進(jìn)管理。（3）目前的班主任工作，管理大于教育。,,4

6、.腿勤與腦勤（1）腿勤與腦勤呈現(xiàn)不同的工作狀態(tài)。（2）腿勤與腦勤的相輔相成和各得其所。因人、因時(shí)而異 不可偏廢5.工作能力與人格魅力（1）工作能力：善于教育和管理班主任要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的工作能力。（2）人格魅力：用自身的境界、品德、習(xí)慣、學(xué)識(shí)、胸懷去感染、影響學(xué)生。,,教育境界蘇霍姆林斯基：教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種勞動(dòng)。沒(méi)有兒童的

7、勞動(dòng)的幸福，就沒(méi)有教育。不能讓學(xué)生從事勞動(dòng)、完成勞動(dòng)任務(wù)只是為了擺脫勞動(dòng)。單一的評(píng)價(jià)把人的“表現(xiàn)”引向片面和畸形。班主任應(yīng)該有比你的上司和學(xué)科同事更寬廣的教育胸懷。關(guān)愛尊重 遵時(shí)守紀(jì) 學(xué)識(shí)豐富勤學(xué)善思 認(rèn)真負(fù)責(zé) 公平公正,,教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。它至少在兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)是教育和管理不可替代的：一是對(duì)學(xué)生人格的積極影響。二是學(xué)生對(duì)教師的尊敬、親近和認(rèn)同。,,6.工作實(shí)踐與學(xué)習(xí)、總結(jié)人

8、生要緊的是長(zhǎng)期地、認(rèn)真地去做、去想、去學(xué)。（1）班主任工作的三個(gè)環(huán)節(jié)工作——學(xué)習(xí)——總結(jié)（思考貫穿其中）工作應(yīng)該有明確的指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)應(yīng)該為了解決某個(gè)問(wèn)題總結(jié)應(yīng)該是歸攏和提升自己的工作經(jīng)驗(yàn)。（2）班主任要成為一個(gè)埋頭工作、勤奮學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的人。不要當(dāng)一個(gè)事務(wù)主義者，也不要做一個(gè)紙上談兵的人。,,第二個(gè)側(cè)面——對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)1.一貫與偶然（1）一貫性體現(xiàn)著學(xué)生素質(zhì)的主導(dǎo)方面（2）偶然性體現(xiàn)著學(xué)生發(fā)展新的動(dòng)向。（3）

9、班主任要防止用一貫性代替偶然性。,,2.現(xiàn)實(shí)與發(fā)展（1）學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況很重要，它在很大程度上奠定和決定了將來(lái)的發(fā)展。（2）學(xué)生的將來(lái)發(fā)展并不完全由現(xiàn)實(shí)狀況決定，現(xiàn)實(shí)與發(fā)展之間存在著很多變數(shù)。第一，學(xué)生的精神發(fā)育有一個(gè)過(guò)程。第二，學(xué)生的好發(fā)展方向存在著個(gè)體差異。第三，學(xué)生對(duì)教育情境的敏感程度不同。（3）班主任要關(guān)心非主流學(xué)生的成長(zhǎng)。,,3.有意與無(wú)意（1）學(xué)生有意的善行和惡行都是值得班主任警惕的。有意的惡行往往表現(xiàn)出

10、學(xué)生的不良品德。有意的善行只能說(shuō)明學(xué)生正在朝著好的方面前進(jìn)。（2）學(xué)生無(wú)意的善行和惡行都要辯證地去看待。無(wú)意善行的兩面性無(wú)意惡行的兩面性（3）班主任要特別教育和控制有意做壞事的學(xué)生。,,4.全體與個(gè)體學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有特點(diǎn)，有差異。全體是全部個(gè)體，不是概念化的個(gè)體。蘇霍姆林斯基：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。認(rèn)識(shí)學(xué)生應(yīng)該是具體的，教育學(xué)生應(yīng)該是有針對(duì)性的。（1）班主任工作無(wú)論什么時(shí)候都要面向全體。（2）班主任

11、要在面向全體的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)體發(fā)展。（3）面向全體與面向個(gè)體是相輔相成的。,,第三個(gè)側(cè)面——對(duì)外界的認(rèn)識(shí)（上級(jí)的布置，旁人的經(jīng)驗(yàn)）1.遵循與自主2.借鑒與積累3.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。,三、正確的工作策略工作方法為班主任具體操作鋪平了道路,,,（一）班主任工作一定要講究策略和方法1.講究策略和方法是班主任的境界、智慧和能力的綜合體現(xiàn)。2.不同的策略產(chǎn)生不同的教育效果。,（二）班主任要講究工作策略和工作方法,1.在彈性的管理中寓含剛

12、性。（1）彈性管理是符合班主任工作的科學(xué)性和藝術(shù)性的。彈性管理就是差異性管理，就是有的放矢的管理，就是針對(duì)性管理。（2）彈性管理的底線需要?jiǎng)傂员Ｕ稀＃?）教育力是有限的，教育方式是多元的。（4）彈性管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)前進(jìn)的過(guò)程。,,2.在溝通了解的基礎(chǔ)上開展工作。（1）了解學(xué)生是班主任工作的前提。（2）班主任要學(xué)會(huì)了解學(xué)生。（3）了解學(xué)生容易出現(xiàn)的失誤。3.在建立感情的基礎(chǔ)上各行其“事”。（1）師生感情是相互信任的基礎(chǔ)，

13、也是管理和教育的基礎(chǔ)。（2）班主任要成為建立師生感情的主導(dǎo)者。（3）班主任要感情真摯的處理學(xué)生中發(fā)生的事。（4）學(xué)生由“得情”到“通情”到“達(dá)理”。,,4.在達(dá)成共識(shí)中求得合力。（1）共識(shí)－合力理論是一切管理和教育的基礎(chǔ)。（2）民主制定班規(guī)，處理班務(wù)。（3）從宣傳到試行到實(shí)行。（4）現(xiàn)代人的基本理念：遵守游戲規(guī)則。,,5.在分散管理中求得效率。（1）班級(jí)管理分散負(fù)責(zé)比集中負(fù)責(zé)好。權(quán)力集中在班主任手里就會(huì)專制。權(quán)力集中

14、在少數(shù)學(xué)生手里弊端甚多。（2）實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。 培養(yǎng)有權(quán)者的平民意識(shí) 服從者的主人意識(shí) 普通人的責(zé)任意識(shí)（3）在體諒、支持和監(jiān)督中提高工作效率。,,6.在恰當(dāng)處理中求得和諧。（1）適時(shí)處理學(xué)生中的突發(fā)事情。熱處理與冷處理。（2）不同的對(duì)象在不同的場(chǎng)合處理。（3）不同的事件要有不同的處理方法。 簡(jiǎn)單的事情不要復(fù)雜化 復(fù)雜的事情不要簡(jiǎn)單化（4）重要

15、的事情要把文章做細(xì)、做足。,,7.在隨即教育中挖掘資源（1）充分利用紀(jì)念日、節(jié)假日的文化內(nèi)涵教育學(xué)生。（2）善于利用特定情境教育學(xué)生。（3）利用學(xué)生生活中的事件教育學(xué)生（4）隨即教育需要班主任具有教育意識(shí)和教育智慧。,,8.把握學(xué)生親近與敬畏的度。（1）嚴(yán)而有格，寬而有邊。（2）處理事情公平、公正，有理、有利、有節(jié)。（3）有辦法“鎮(zhèn)住”學(xué)生。（4）樹立“游戲規(guī)則”意識(shí) 自己選擇，自己負(fù)責(zé)。,,9.要有精

16、當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。（1）班主任對(duì)教育內(nèi)容要有自己的梳理。教育內(nèi)容的四個(gè)層面：政治層面，思想層面，道德層面，文化（狹義）層面。教育的基本目的：使受教育者成為一個(gè)文明社會(huì)的人。蘇霍姆林斯基：教育就是形成“可受教育的能力”（即“可教育性”）——使一個(gè)人對(duì)自己的成就和挫折非常關(guān)心。 教育應(yīng)該使人成為“可教育的”“自我教育的” 教育應(yīng)該使一個(gè)人想成為一個(gè)好人。學(xué)生的實(shí)際狀況近期的教育重點(diǎn),,（2）不應(yīng)該是繁雜的教育道

17、德教育——加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，達(dá)到“道德文明”?！吨袊?guó)傳統(tǒng)道德》規(guī)范篇，德行篇，教育修養(yǎng)篇，名言篇。規(guī)范·人際交往道德規(guī)范（共9條）公忠、正義、仁愛、中和、孝慈、誠(chéng)信、寬恕、謙敬、禮讓。,,（3）不應(yīng)該是“理想化”的教育●理想教育與理想化教育有著本質(zhì)區(qū)別。理想教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行力所能及的理想前途教育；理想化教育是脫離實(shí)際的過(guò)高過(guò)空的教育，是把追求和向往的目標(biāo)作為實(shí)際教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)教育達(dá)成的教育?！窠逃荒?/p>

18、脫離學(xué)生實(shí)際。不研究學(xué)生的教育是盲目的教育，也是必定要失敗的教育。教育不能脫離學(xué)生的思想實(shí)際和面臨的社會(huì)實(shí)際?！窠逃荒芑乇苌鐣?huì)丑惡。教育學(xué)生正視、一分為二地分析、警示。,,（4）不應(yīng)該是庸俗化的教育。教育應(yīng)該是中肯的、具體的、實(shí)事求是的。教育不是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)教育不是刻意的拔高教育不是隨意的聯(lián)系教育也不是秋后算帳,,（5）教育內(nèi)容的四種力。 榜樣的感召力 事實(shí)的說(shuō)服力 理論

19、的揭示力 法紀(jì)的約束力 兼而用之 變而用之 合力,,10.要有豐富多彩的教育形式（1）教育形式直接影響著教育的實(shí)效人們對(duì)事物的興趣、喜愛、接受常常始于外在形式。教育形式要對(duì)學(xué)生有吸引力。（2）教育形式的借鑒與探索。民主——師生共商精粹——不復(fù)雜，不拖拉有知——教育內(nèi)容有知識(shí)

20、信息，不能概念說(shuō)教。親切——貼近學(xué)生思想、生活。變化——教育形式不單一，不呆板。（3）內(nèi)容和形式的完美結(jié)合才能產(chǎn)生所期望的教育效果。,,11.要形成自己的班主任工作特色。特色就是卓越。（朱永新）（1）班主任要有特色意識(shí)。特色行為，特色過(guò)程，特色效果。（2）形成共性基礎(chǔ)上的特色。教育規(guī)律 學(xué)校文化 班級(jí)特點(diǎn) 個(gè)人風(fēng)格（3）在教育和管理種形成特色。既是追求的結(jié)果，又是特點(diǎn)背景下的自然產(chǎn)物。,,12.向管理和教育要學(xué)

21、習(xí)成績(jī)。（1）架起管理、教育與學(xué)習(xí)成績(jī)的橋梁。蘇霍姆林斯基：教師在學(xué)習(xí)上的個(gè)別指導(dǎo)和分別要求，帶來(lái)學(xué)生的良好心態(tài)和對(duì)教師的信任。他可以坦率地對(duì)教師說(shuō)：某某地方我沒(méi)有做好，某某地方我不會(huì)做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶。他樹立起自己的尊嚴(yán)。（2）管理和教育的指向之一是班風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)促進(jìn)班風(fēng),,（3）管理的“褲帶”理論讓學(xué)生心情舒暢。 ○班級(jí)穩(wěn)定的前提是心平氣和。心平氣和有賴于公平公正。

22、 心平氣和有賴于心存希望。 心平氣和有賴于人人有事做。 ○班級(jí)管理的策略是寬松中寓嚴(yán)格。整體要求要寬松。精英要求要嚴(yán)格。差生要求有底線。,,（4）教育的有的放矢讓學(xué)生明白事理?！鸾o老師和同學(xué)留下自己的好形象?！馂樽约旱纳婧桶l(fā)展積累資本。今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是明天的生活質(zhì)量。○高素質(zhì)比高分?jǐn)?shù)更重要。“好好做”比“做得好”更重要。“盡力而為”是人生優(yōu)秀的品質(zhì)之一。○人的自由發(fā)展與社會(huì)的多元需求?！鸩灰屔盍粝绿?/p>

23、多遺憾。,,（5）教學(xué)的分類推進(jìn)讓學(xué)生各得其所?！饘?duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)要求學(xué)校要求，分?jǐn)?shù)要求，名次要求。階段要求，終極要求。○對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的訓(xùn)練要求同步作業(yè)要求自主作業(yè)要求○對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的生活要求?！饘?duì)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和要求聰明而不細(xì)心者——錯(cuò)題重做勤奮而不得法者——順?lè)ㄊ诜▽W(xué)有所得者——鼓勵(lì)堅(jiān)持不放棄。,,（6）班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指揮家○協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)是班主任的重要能

24、力。協(xié)調(diào)教學(xué)矛盾協(xié)調(diào)學(xué)科時(shí)間協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)協(xié)調(diào)學(xué)科對(duì)各類學(xué)生的共識(shí)和教學(xué)舉措?yún)f(xié)調(diào)學(xué)科對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)挖掘?qū)W科教師的潛力尊敬學(xué)科教師關(guān)心學(xué)科教師 多找學(xué)科教師的“學(xué)習(xí)麻煩”,,○三年（一年）的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和指導(dǎo)要有宏觀框架分為哪幾個(gè)階段，各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。有哪幾次考試，各次考試的地位、可能出現(xiàn)的問(wèn)題和指導(dǎo)重點(diǎn)。學(xué)生在各階段可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題及對(duì)策。哪幾次活動(dòng)，哪幾次會(huì)議?！?/p>

25、保優(yōu)”的基本策略“促中”的基本策略“穩(wěn)差”的基本策略,,○大型考試的情況需要綜合分析。數(shù)據(jù)的分析是靜態(tài)的分析，是死的分析。 重視了分?jǐn)?shù)、名次、數(shù)量 忽視了試題、閱卷、進(jìn)度、學(xué)生考試態(tài)度狀況的分析是動(dòng)態(tài)的分析，是活的分析。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、教師和學(xué)生的態(tài)度、復(fù)習(xí)方法、信息掌握將靜態(tài)的分析和動(dòng)態(tài)的分析結(jié)合起來(lái),,○學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況任何時(shí)候都是 最重要的。班主任要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注放在第一位：在不在學(xué)？在怎

26、么學(xué)？熱愛學(xué)習(xí)同步學(xué)習(xí)（跟著老師學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí)（自己安排學(xué)習(xí)）自覺學(xué)習(xí)（聽取指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤）學(xué)習(xí)得法心無(wú)旁騖（單純，專心）不憂得失（心理素質(zhì)好） 班主任要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生。,,○防止學(xué)習(xí)上的欲速不達(dá)和適得其反。很多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題根子并不在學(xué)習(xí)上。學(xué)生成績(jī)下降并不一定是沒(méi)抓緊。（身體、家庭、同學(xué)、高原現(xiàn)象）就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)效果不一定都理想。（頭疼醫(yī)腳）班主任要勤于溝通，善