新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的有效策略

1、1新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的有效策略摘要：古詩(shī)精煉、含蓄、形象，魅力無(wú)窮。它是通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的感受和情緒反映社會(huì)生活的，又以高度集中的藝術(shù)概括，將生活中的事物與詩(shī)人特定的感受融為一體。學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，陶冶學(xué)生情操，積累語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、鑒賞想象能力都是十分重要的。關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué)有效策略拓展閱讀在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，我們似乎在走“知詩(shī)人――解詩(shī)題――抓字眼――明詩(shī)意――

2、悟詩(shī)情”的模式化道路。這樣學(xué)生沒(méi)有從古詩(shī)教學(xué)中體悟到語(yǔ)言文字的魅力，沒(méi)有從古詩(shī)教學(xué)中感受到民族文字的摯愛(ài)，沒(méi)有情感，優(yōu)秀文化遺產(chǎn)就無(wú)以繼承和發(fā)展。因此，我們要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念，努力探索古詩(shī)教學(xué)的新策略。一、情感引領(lǐng)，教師是關(guān)鍵古詩(shī)，語(yǔ)言凝煉，意境悠揚(yáng)，或詠物寄情，或抒情啟思，首首膾炙人口，境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵哲理，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩(shī)就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。所以

3、，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要講究方法，以用對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，感染學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的激情。要想使學(xué)生具有激情，教師首先要做到有熱情。教師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚(yáng)創(chuàng)新。在進(jìn)行3上，黃鶴樓飛檐重閣，雕梁畫(huà)棟。輔以講述，黃鶴樓是天下名勝，傳說(shuō)中有仙人乘鶴于此憩駕，也是兩位詩(shī)人經(jīng)常飲酒作詩(shī)，流連聚會(huì)之所，啟發(fā)學(xué)生想象，風(fēng)流的時(shí)代，風(fēng)流的詩(shī)人，風(fēng)流的地點(diǎn)，送別像一首愉快而自由的暢想曲，學(xué)生初步感知這首詩(shī)明快的

4、意境。2.細(xì)讀學(xué)生了解詩(shī)的大意后，要抓住色彩濃厚、形象顯明的詩(shī)句，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。如詩(shī)的第二句“煙花三月下?lián)P州”，“煙花三月”是什么樣的季節(jié)？細(xì)究何為“煙花”？結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“煙雨”一詞，學(xué)生可理解為描寫(xiě)的是那看不盡，也看不透的大片陽(yáng)春美景。3.精讀古詩(shī)語(yǔ)言凝練，煉句擇語(yǔ)，在文學(xué)長(zhǎng)河里達(dá)到了登峰造極的輝煌。教學(xué)中，要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方式。詩(shī)中“之廣陵”與“下?lián)P州”互換，詩(shī)句用韻反不合撤了，

5、題目也口語(yǔ)化了，整首詩(shī)讀起來(lái)不順口。又如“煙花三月”中的“三月”前用“煙花”一詞平中見(jiàn)奇，假如用“陽(yáng)春”或“春花”代替“陽(yáng)春三月”只點(diǎn)明了時(shí)間，“陽(yáng)春三月”有一點(diǎn)色彩感，但那種春意蕩漾的氛圍就不那么濃郁了。三、拓展閱讀，奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)課改提出新理念：“不能教教材，而要教材教。”即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我們更不能就詩(shī)教，要勇于把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，