新課標下小學(xué)語文有效教學(xué)探究

1、<p>　　新課標下小學(xué)語文有效教學(xué)探究</p><p>　　摘要：在課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，"有效"日漸成為評價語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。文章就針對如何提高教學(xué)的有效性做出了探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；有效教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-

2、0041-01所謂"課堂教學(xué)的有效性"是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。近年來，隨著課程改革的深入實施，有效、高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)已成為越來越多教師的追求。 </p><p>　　1.有效課堂的構(gòu)建 </p><p>　

3、　1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文新課程標準》指出"：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。"蘇霍姆林斯基要求老師"課要上得有趣"，要能激發(fā)學(xué)生的"情緒區(qū)"，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的進步，這便是產(chǎn)生興趣的一個重要源泉。因此，我們在備課時不僅要備教材、備作者，還要備學(xué)生，備他們已有知識技能以及對新知的認知能力，聯(lián)系學(xué)生實際，激起

4、學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在此過程中積極思考，主動發(fā)言，從而使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的過程。 </p><p>　　1.2巧抓教學(xué)契機。教學(xué)實踐證明，巧妙而適時的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動他們積極參與教學(xué)活動的主動性，使課堂呈現(xiàn)出爭先恐后的發(fā)言場面和各抒己見的喜人現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)實效。尤其要緊緊把握課堂煥發(fā)生命活力的

5、契機，諸如當學(xué)生初讀課文后，發(fā)覺課文內(nèi)容與語言同他們的認知經(jīng)驗有很大距離而產(chǎn)生困惑時，就有了參與提問的欲望；當學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了收獲時，常會有表達參與的沖動；當學(xué)生的認識有分歧時，常常是其組織學(xué)生合作、討論和辯論的極好時機；當學(xué)生讀懂課文并掌握后，是進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的恰當時候等等。 </p><p><b>　　2.注重閱讀實踐 </b></p><p>　　2.1關(guān)注

6、課內(nèi)。為加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐富對課文思想感情的體會，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，可設(shè)計一些形式新穎，生動活潑的賞析性訓(xùn)練。具體形式：（1）賞析性理解：你認為課文中最精彩的是哪一段？為什么？（2）賞析性朗讀：你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？（3）賞析性表演：你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個小劇本表演嗎？（4）賞析性作文：你能為課文續(xù)編一個小故事嗎？教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得、筆記，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述、改寫、擴寫、續(xù)寫練習(xí)等。訓(xùn)練中，學(xué)生

7、興趣濃厚，思維活躍，在創(chuàng)新活動中體會到成功的喜悅。 </p><p>　　2.2課外延伸。（1）廣泛閱讀。教師要放下課本，把學(xué)生帶出教室，把閱覽室、圖書館當作課堂，把古今中外的好書變成學(xué)生的語文課本，鼓勵學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自能讀書、自覺創(chuàng)新的習(xí)慣。教師要關(guān)注學(xué)生閱讀材料的選擇推薦，要體現(xiàn)由易而難、循序漸進的原則。學(xué)生剛開始閱讀時可指導(dǎo)

8、他們選擇一些短小而又富哲理的文章，如冰心、朱自清的散文等；當學(xué)生有了一定的語言感悟能力時，向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等；最后再向他們推薦大部頭的或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品，如魯迅小說、中外名著等。閱讀是一個漸進的過程，教師可作適當指導(dǎo)，使學(xué)生對書籍懷有一種好奇與探究的心理。（2）開展活動。在平時的語文教學(xué)中，可配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，還

9、可讓學(xué)生自己創(chuàng)辦文學(xué)社、辦黑板報等，鍛煉學(xué)生的能力。 </p><p>　　3.評價跟在課后，不斷提升課堂教學(xué)的有效性 </p><p>　　教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要立足于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高，建立課堂教學(xué)評價機制，通過各種方式開展行之有效的評價。 </p><p>　　3.1開展個人評價。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾

10、，教師要及時進行反思性的自我評價。它應(yīng)該以課堂上發(fā)生的事實為依據(jù)，對教學(xué)目標任務(wù)完成情況、教與學(xué)溝通互動情況、學(xué)生自主探究情況等教學(xué)進行課后評價，為后繼教學(xué)提供有價值的信息。如果能不斷地反思評價自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問"什么樣的教學(xué)才是有效的？""有沒有比我更有效的教學(xué)？"那么我們的課堂教學(xué)效率必定大大提高。 </p><p>　　3.2評價方式多樣化，體現(xiàn)靈活性.新

11、課標明確指出"：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的相互評價相結(jié)合。"因此，要讓評價發(fā)揮出它的多重功能，評價的方法要多樣化。（1）教師的評價。蘇霍姆林斯基說"：教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的效率。"課堂上教師一個善意的微笑，一句激勵的話語，一個默許的點頭，都能使孩子們感受到器重和敬佩，體驗到成功的喜悅。記得有一次，學(xué)校臨時召開教師會，同學(xué)們自己在教室上自習(xí)。我開完會

12、，回到教室看到一種安靜的學(xué)習(xí)情境，不由得向同學(xué)們鼓起掌來，并號召同學(xué)們放下手中的筆，為自己的表現(xiàn)鼓掌！響亮的掌聲和彼此會心的微笑，教會了孩子自己管理自己。（2）師生互評。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在欣喜"、受寵若驚"之余，更多的是快樂。 </p><p>　　3.3專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是提升教師自我反思評價與同伴互助水平的內(nèi)在需要。時下，詩意語文、簡單語文、深度語文

13、、情智語文等等派別先后涌現(xiàn)。面對這些紛繁復(fù)雜的語文課堂教學(xué)模式，我們必須以《語文課程標準》為專業(yè)引領(lǐng)，以課程性質(zhì)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，以課程的基本理念來審視課堂教學(xué)，以課程標準的設(shè)計思路來反思課堂教學(xué)，以課程目標的完成情況來評價課堂教學(xué)，不斷深化對課堂教學(xué)有效性的認識和實踐，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。 </p><p><b>　　4.總結(jié) </b></p><p>　　課

14、堂教學(xué)評價是學(xué)生身心發(fā)展的不竭動力,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點金石,是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。所以教師在課堂教學(xué)中要遵循評價的原則,科學(xué)恰當?shù)亟o學(xué)生評價。一聲鼓勵對我們來說是舉手之勞,但對于學(xué)生來說卻是意義非凡的。當我們面對學(xué)生時,應(yīng)多點微笑、多點掌聲、多點關(guān)心……滴水之恩當涌泉相報,你的一聲聲鼓勵會讓你收獲累累碩果的。參考文獻 </p><p>　　[1]林奕美.點亮生命，追尋美麗---語文課堂教學(xué)有效評價策略