淺談如何將情境教育融入學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)

1、1淺談如何將情境教育融入學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)【摘要】情境教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，而且對(duì)兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義，它既有效的激發(fā)了學(xué)生的音樂潛能，又全面提高了學(xué)生的素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】情境教育，學(xué)前教育，感知，想象，協(xié)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)是師范教育中一個(gè)非常特殊的專業(yè)，他要求培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)的需求，不僅要具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)，還要具備獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

2、。多年來，我國音樂教育教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，存在著重知識(shí)輕技能、中認(rèn)知輕情感、重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對(duì)學(xué)生的審美教育和音樂素養(yǎng)的提高。而在國外，以德國奧爾夫、蒙太利索式教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對(duì)世界音樂審美與發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。所以我們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。音樂教育作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，如何遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律和音樂的藝術(shù)規(guī)律、情境教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代

3、教育思想不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，而且對(duì)兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。既有效地激發(fā)了學(xué)生的音樂潛能，又全面提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。那么，如何將情境教育融入音樂教學(xué)的課堂呢？3三、將律動(dòng)、表演和游戲融入課堂，提高學(xué)生用動(dòng)作感受音樂的能力唱游教學(xué)是提高學(xué)生感受音樂的最佳途徑。它是采取律動(dòng)、歌表演、音樂游戲、集體舞等音樂手段與方法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，通過身體的動(dòng)作和姿態(tài)，體驗(yàn)音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、情緒等方面的特點(diǎn)。首先在律動(dòng)情境

4、中學(xué)習(xí)。根據(jù)情境教學(xué)的基本原理和達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，律動(dòng)情境就是要使學(xué)生一開始接觸音樂就習(xí)慣于同時(shí)從身心兩方面去感受音樂，即不僅心理對(duì)音樂有所感受，而且生理上整個(gè)肌體也能感受音樂的節(jié)奏、情緒的起伏等，從而提高學(xué)生在充滿生命韻律的動(dòng)作中感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。我們可以用進(jìn)行曲讓學(xué)生精神飽滿地學(xué)解放軍踏步，體會(huì)四分音符的節(jié)奏；讓學(xué)生模仿老爺爺行走體會(huì)二分音符的節(jié)奏；學(xué)做小鳥飛，學(xué)生不僅從中掌握三拍子的節(jié)奏，同時(shí)也弄清了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律

5、，從而使學(xué)生“飛”得那么富有起伏，具有韻律感。其次，在游戲情境中學(xué)習(xí)。高爾基說過“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶能力都能更快更好地發(fā)展起來。音樂游戲，則更突出音樂特點(diǎn)，使兒童的音樂感受力等音樂素質(zhì)在游戲進(jìn)程中潛移默化地得到提高。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)出豐富多彩的音樂游戲情境。我們可以利用扮演角色的移情效應(yīng)和通化效果，開展邊聽邊做“小蝌蚪找媽媽”“貓捉老鼠”等等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中扮演一定的角