高校誠信教育模式及實效性研究

1、高校誠信教育模式及實效性研究摘要：誠信是一個社會生存發(fā)展的基石，而高校誠信教育直接關系到當今社會的穩(wěn)定和發(fā)展，誠信教育已成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。本文結(jié)合我校的實踐，試研究并探討高校誠信教育模式的創(chuàng)新以及如何提高誠信教育的實效性。關鍵詞：誠信教育；模式；實效性誠信是一切道德的根基和本原，也是現(xiàn)代社會契約倫理和責任倫理的核心。所謂“誠”，即說真話，做實事，反對虛偽。而“信”的基本內(nèi)涵則是信守諾言、言行一致、誠實不欺?！罢\”主要是

2、從天道而言，“信”主要是從人道而言。一般意義上，誠信是指誠實不欺，講求信用，強調(diào)人與人之間應該真誠相待。在我國，大學生被視為國家的棟梁和民族的希望，他們的誠信狀況直接關系到我國社會主義和諧社會的建設和現(xiàn)代化建設事業(yè)的興衰與成敗。創(chuàng)新高校誠信教育模式，并通過各種途徑提高誠信教育的實效性，是當前各大高校都面臨的重要課題。一、創(chuàng)新高校誠信教育模式傳統(tǒng)的誠信教育缺乏針對性，重理論灌輸，輕實踐鍛煉；重師長訓導，輕自我教育；重群體講授，輕咨詢輔導。

3、根據(jù)一項由湖北省高校工作研究會組織的誠信問題調(diào)查顯示，33.9%的受調(diào)查大學生對于“大學生誠信教育效果不佳的主要原因”，均選擇“教育缺乏針對性”。當調(diào)查組問到“您認為大學校園開展誠信教育的有效途徑有哪些？”時，52.9%的從而堅定其實踐的道德意志。與此同時，為人師者首先必須樹立“以人為本”的觀念，以師生雙方的人格平等為基礎。學習的過程應是學生根據(jù)已有的經(jīng)驗主動建構(gòu)的過程，教師和學生是雙向主體關系。依據(jù)互動平衡模式的這一原理，我校結(jié)合本校

4、特點，以第二課堂、校園文化、警務化管理、社會實踐等為載體，充分發(fā)揮學生積極建構(gòu)誠信教育知識的主觀能動性，激發(fā)學生主動接受誠信教育的積極性，使學生自覺養(yǎng)成自立、自強、自省、誠實守信的人格。2.重視學生的個體差異在互動模式中，教育者應當考慮到學生所具有的道德水平和個體心理發(fā)展的階段，針對不同類型的學生實施不同的教育，做到因材施教。對于道德水平尚為較低的學生可以從一些日常行為規(guī)范入手；而對于一些本身道德水平比較高的學生，可以進行人生觀和價值觀

5、的引導和教育。這就對我們教育者提出更高的要求，需要教育者深入到學生中間，發(fā)覺學生個體的差異并且尊重了解學生的道德需求，與學生進行平等對話，從學生的角度思考道德問題。我校在實踐中，設立了“三種考場”，即誠信考場、關愛考場和一般考場。其中，誠信考場不設監(jiān)考員，不安裝攝像頭，該考場的考生在考試前簽署《誠信考試承諾書》；關愛考場是針對平時律己不嚴、誠信表現(xiàn)有欠缺、有違紀苗頭或已有違紀的學生開設的考場。該考場設有兩名監(jiān)考老師，監(jiān)考老師應帶以親情監(jiān)