高職公共英語教師專業(yè)拓展與各專業(yè)人才培養(yǎng)模式對接研究

1、高職公共英語教師專業(yè)拓展與各專業(yè)人才培養(yǎng)模式對接研究摘要：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其職業(yè)性的特點要求高職公共英語教學(xué)需增加行業(yè)性和職業(yè)性，從而要求以純語言知識為主的高職公共英語教師通過脫產(chǎn)進修、實踐實習(xí)、科學(xué)研究等途徑增加專業(yè)知識、行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，實現(xiàn)與各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對接。關(guān)鍵詞：高職；公共英語教師；專業(yè)拓展；途徑人才培養(yǎng)模式【基金項目】廣西新世紀教改工程2010年立項課題（2010JGB206）高等職業(yè)

2、教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中肩負著重要使命和不可替代的作用。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。職業(yè)教育的功能是把學(xué)生導(dǎo)向工作體系，即職業(yè)教育學(xué)習(xí)過程是一個“工作”與“學(xué)習(xí)”一體化綜合發(fā)展的過程，通過一個個具體的工作任務(wù)反映工作對象、內(nèi)容和要求，提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，因而高等職業(yè)教育應(yīng)

3、體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特點，滿足高職人才培養(yǎng)需要。然而，目前大多數(shù)高職院校公共英語教師大都直接來源于高校畢業(yè)生，且以英語教育專業(yè)出身居多，主要具備純語言型知識，缺少專業(yè)英語教師應(yīng)具有的專業(yè)知識、行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，并且很少有機會進行教育部高教司[2005]57號文《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特

4、別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，以保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時又可使學(xué)生所學(xué)的英語得到實際的運用。這就使以純英語語言知識為主的高職公共英語教師面臨知識更新和轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。3、各專業(yè)人才對英語能力的要求隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，社會對各種高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來越多，對高端技術(shù)型人才的要求也越來越高，尤其是對有英語能力要求的職業(yè)崗位越來越廣泛。這要求我們

5、的學(xué)生不但要有較強的聽說讀寫譯等英語語言基礎(chǔ)知識的能力，還要有職場英語運用能力，即要有職業(yè)崗位所需要的英語知識和技能，能利用英語進行日常會話和基本的涉外交際活動；能閱讀和翻譯有關(guān)的英文資料，看懂工作儀器、設(shè)備、裝備上的英文資料和操作說明，能草擬和處理一般的英文函電等，從而熟練地以英語為工具開展本專業(yè)領(lǐng)域的各項業(yè)務(wù)活動。例如酒店專業(yè)的學(xué)生，要熟練掌握旅游觀光、陪同購物、餐飲服務(wù)和客房服務(wù)等方面職業(yè)場景下的日常會話。這就要求公共英語教師也要