技校生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1、1技校生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)摘要：每個學(xué)生都想學(xué)好英語，技校生也是如此。但由于主觀及客觀上的種種原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)成績不理想，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不會學(xué)，學(xué)不會。所以，作者認為結(jié)合學(xué)科教學(xué)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不良學(xué)生比例如此之高的技校學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，從而學(xué)會、會學(xué)，是提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。技校生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)技工生的英語學(xué)習(xí)興趣日益重要。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

2、有關(guān)理論，針對技校生特點，結(jié)合教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)校生的英語學(xué)習(xí)興趣進行有益的探索。關(guān)鍵詞：技工生英語興趣激發(fā)隨著高中的普及率的進一步增加，技工學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)很有可能再次降低。從學(xué)術(shù)的角度來看，技校新生，尤其是男生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的研究方面，到目前為止雖然有很多學(xué)者進行了研究，但這些研究大多是針對小學(xué)、初中和高中的學(xué)生開始，在這些學(xué)校，在英語方面學(xué)習(xí)障礙的比例，比技工類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要低得多，因此，這些研究的教學(xué)

3、實踐結(jié)果是難以適用于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的比例如此高的職業(yè)學(xué)校。我認為，如何激發(fā)這種大部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，雖然這些技校生的英語成績都普遍比較差，但是可以使他們能夠?qū)W會熱愛學(xué)習(xí)英語，學(xué)會學(xué)習(xí)，是提高對32.1課堂游戲教師可設(shè)計一些英語小游戲：如英語單詞接龍游戲，后一位同學(xué)說的單詞的第一個字母是前一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母。要求學(xué)生在玩這一游戲時，先說出這個單詞的英文讀法，然后把它翻譯成中文，最后還要拼讀這個單

4、詞。每個學(xué)生都在輕松快樂的游戲中復(fù)習(xí)積累了許多單詞。還例如搶椅子的游戲老師在教室前面擺三個椅子，然后叫四個學(xué)生到前面來，然后老師和學(xué)生一起讀這個單詞或句子，當(dāng)老師停下來的時候?qū)W生就要去搶椅子，沒搶到椅子的學(xué)生就要被罰讀一個單詞，然后回去。2.2課堂的互動通過老師與學(xué)生們的互動，可以與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在枯燥的英語課堂上脫離出來。具體做法可以有：第一，在課堂開始可以讓學(xué)生進行課前的小演講，每次上課讓一名學(xué)生演講即可；第二，可以