教師數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)教師論文：數(shù)學(xué)教

1、<p>　　教師數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)教師論文：</p><p>　　數(shù)學(xué)教師更需加強(qiáng)語(yǔ)言關(guān)</p><p>　　摘 要：語(yǔ)言是課堂上師生交流的主要紐帶，教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。而我們有很多的數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂語(yǔ)言的重視不夠，以至于在教學(xué)中不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。那么，怎樣的語(yǔ)言才富有技巧性、藝術(shù)性呢？我認(rèn)為，主要是要抓好“五個(gè)性”，即凝練性、科學(xué)性、生活性

2、、激勵(lì)性、生動(dòng)性。 關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言表達(dá)能力 教學(xué)效果 積極性</p><p>　　語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話，隱含了課堂語(yǔ)言的重要性，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果?！缎抡n

3、標(biāo)》中指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程?；?dòng)交流最常用、最主要的方式是教師借助口頭語(yǔ)言進(jìn)行師生對(duì)話。我們常見(jiàn)這樣的教師，他們的專業(yè)知識(shí)造詣很深，但因不善于口頭表達(dá)，常常使聽(tīng)者大失所望，這說(shuō)明教師的語(yǔ)言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行腦力勞動(dòng)的效率。也即，課堂語(yǔ)言的恰切使用實(shí)為開(kāi)發(fā)學(xué)生“非智力因素”的要素。如若教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言, 不僅能給學(xué)生以美感, 還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美情感體驗(yàn), 從而帶動(dòng)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　教學(xué)語(yǔ)言可分為哪些類型呢？通常，我們根據(jù)課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的功能性質(zhì)，將教學(xué)語(yǔ)言分為敘述性語(yǔ)言、論證性語(yǔ)言、評(píng)斷性語(yǔ)言、演示性語(yǔ)言。</p><p>　　敘述性語(yǔ)言是指用于客觀地反映事實(shí)、事件、活動(dòng)、人物或某種環(huán)境狀況的語(yǔ)言。它高頻地在課堂中運(yùn)用。如語(yǔ)文教學(xué)中介紹課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容大意、時(shí)代背景等；在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)一些基本概念、定理、公式、定律的講解等。

5、教學(xué)在使用敘述性語(yǔ)言時(shí)要做到條理清楚、脈絡(luò)分明，同時(shí)也要盡量做到生動(dòng)優(yōu)美。</p><p>　　論證性語(yǔ)言是指在教學(xué)中用事實(shí)、數(shù)字、論斷、定理和定義等論據(jù)來(lái)證明論題或論點(diǎn)的語(yǔ)言。論據(jù)充分，論述過(guò)程要有條不紊，層層深入，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明清晰，口氣平緩嚴(yán)肅，要以理服人，符合邏輯規(guī)律的要求。</p><p>　　評(píng)斷性語(yǔ)言是反映教師對(duì)客觀事物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想狀況，對(duì)教材有所評(píng)定的語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生

6、的評(píng)斷語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著重要的影響。信任激勵(lì)的評(píng)斷語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生銘記終生、不斷進(jìn)步；反之，挖苦諷刺、傷害自尊的評(píng)斷語(yǔ)則會(huì)傷害學(xué)生心靈，挫傷其積極性。因此，教師在使用評(píng)斷性語(yǔ)言時(shí)，要注意講求原則、實(shí)事求是，不帶感情色彩。否則，不僅影響知識(shí)的傳播，還會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影。</p><p>　　演示性語(yǔ)言主要運(yùn)用于利用實(shí)物、標(biāo)本、道具、圖表或?qū)嶒?yàn)顯示事物的本來(lái)面目、發(fā)展和演變的過(guò)程的教學(xué)中。在演示教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)著“講解員”

7、的角色，教師必須將描繪和語(yǔ)言講述，將實(shí)物、實(shí)驗(yàn)的演示與語(yǔ)言介紹有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣的語(yǔ)言才富有技巧性、藝術(shù)性呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：</p><p><b>　　一、語(yǔ)言的凝練</b></p><p>　　性教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、驗(yàn)證、總結(jié)等一系列的活動(dòng)過(guò)程中，始終起著一個(gè)指路人的作用。如果數(shù)學(xué)教師

8、的教學(xué)語(yǔ)言含糊不清，就會(huì)引起失誤，導(dǎo)致學(xué)生思維障礙，甚至是誤解。如一位教師在上“直線和線段”一課時(shí)，想通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出直線的特點(diǎn)，師問(wèn)：直線從頭到尾有沒(méi)有端點(diǎn)？生答：有。本意是想通過(guò)設(shè)問(wèn)強(qiáng)化直線沒(méi)有端點(diǎn)，但“從頭到尾”一詞，產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使答案意思相反, 更模糊了學(xué)生對(duì)“直線”一詞的理解。因此，數(shù)學(xué)教師一定要語(yǔ)言精練，少說(shuō)廢話，才能提高效率。</p><p><b>　　二、語(yǔ)言的科學(xué)性</b&

9、gt;</p><p>　　數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個(gè)概念都有確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。因此，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。教師要引導(dǎo)好文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生用這三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)、表現(xiàn)內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運(yùn)用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。在解題時(shí)才會(huì)思路清晰，書(shū)寫(xiě)過(guò)程時(shí)才能準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，不容易丟分，又節(jié)約時(shí)間。特別是幾何方面，我

10、對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求尤其嚴(yán)格，力求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的推理能力、準(zhǔn)確的解題能力。</p><p><b>　　三、語(yǔ)言的生活性</b></p><p>　　數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)到生活離不

11、開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。</p><p><b>　　四、語(yǔ)言的激勵(lì)性</b></p><p>　　學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的功能。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂

12、中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至一生的命運(yùn)（“皮格馬利翁效應(yīng)”正是這樣證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用），針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。比如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯；倘能親切和藹地對(duì)他（她）說(shuō)：“你的思考方式很有特色，但與

13、這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！比缓髮?duì)全體學(xué)生提醒說(shuō)：“大家也好好想想看，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題倘從ＸＸ角度考慮很簡(jiǎn)單嘛！”這時(shí)，那位同學(xué)往往會(huì)成為第一個(gè)搶答者，其他學(xué)生也會(huì)紛紛踴躍思考。這種“評(píng)語(yǔ)”既激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心，又鼓勵(lì)了群體，也促進(jìn)了課堂提問(wèn)的盡快解答。由此可見(jiàn)，教師課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性作用是大大</p><p><b>　　五、語(yǔ)言的生動(dòng)性</b

14、></p><p>　　在諸多科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過(guò)程中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了讓課堂變得有生氣，只有力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)形象，伴之以感情，才能把那些無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。比如，我在上“概率”一課時(shí)，我說(shuō)：我們教

15、室里有32 個(gè)學(xué)生 ，你們知道有幾個(gè)人的生日相同嗎？ 32 人中生日相同的可能性有多大？學(xué)生的參與性很高，氣氛活躍，整堂課下來(lái)對(duì)目標(biāo)的完成情況較好。最后，我說(shuō)：你們的生日就是母親的難日，你們要懂得體貼、孝敬父母。</p><p>　　優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們數(shù)學(xué)教師必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，下功夫錘煉自己的語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，

16、使自己的語(yǔ)言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生，增強(qiáng)自己的人格魅力，更好地為教學(xué)服務(wù)。既然如此，那數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：</p><p>　　第一、教師要對(duì)本學(xué)科知識(shí)有一個(gè)充分全面的掌握。雖然每名教師可能只教某一兩個(gè)年級(jí)，但他必須對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)階段的教學(xué)要求都非常清楚，這樣才能把自己的教學(xué)放在一個(gè)大的系統(tǒng)中，承上啟下，有的放矢。</p><p>

17、　　第二、教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研。特別是備課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課時(shí)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處的語(yǔ)言表述要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課本上的文字說(shuō)明和圖形含意，仔細(xì)琢磨結(jié)論、公式和法則的推導(dǎo)過(guò)程用語(yǔ)，把所有的知識(shí)點(diǎn)掌握清楚。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)多設(shè)想出幾種預(yù)案，如何進(jìn)行引導(dǎo)，如何解答問(wèn)題都要相應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)備。</p><p>　　第三、要深入學(xué)生，了解學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)。要不斷加深對(duì)學(xué)生這一階段發(fā)育水平

18、、智力和心理成熟程度的了解，多用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，多掌握流行用語(yǔ)和學(xué)生用語(yǔ)，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述適合學(xué)生的成熟水平。</p><p>　　第四、提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不能局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，必須盡可能提高文學(xué)素養(yǎng), 多學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。</p><p>　　第五、多樣化的提問(wèn)藝術(shù)。課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。科學(xué)而深

19、刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問(wèn)法。在40 分鐘的課堂上，師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感</p><p>　　如果說(shuō)數(shù)學(xué)是一所巨大的迷宮，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言就是指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)迷宮奧秘的鑰匙；如果說(shuō)數(shù)學(xué)是一座險(xiǎn)峻的山峰，數(shù)

20、學(xué)教師的語(yǔ)言就是山間的音樂(lè)，讓學(xué)生在跋涉中領(lǐng)略沿途美不勝收的景色。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的潛移默化的感染作用，使教學(xué)語(yǔ)言成為學(xué)生的示范和榜樣。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 劉 兼 孫曉天 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社 2002 年5 月</p><p>　　[2] 郭啟明 趙林

21、森 《 教師語(yǔ)言藝術(shù)》 教育學(xué)出版社 2002 年6 月</p><p>　　[3] 周衛(wèi)勇 《 走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》 北京大學(xué)出版社2002 年6 月</p><p>　　[4] 齊建華 王紅蔚 《 數(shù)學(xué)教育學(xué)》 鄭州大學(xué)出版社2006 年7 月</p><p>　　[5] 張國(guó)棟 趙大悌 《 伴你教數(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版社2007 年5 月</p>