巧設(shè)課堂情境,突破重難點(diǎn)

1、巧設(shè)課堂情境，突破重難點(diǎn)巧設(shè)課堂情境，突破重難點(diǎn)——以高中地理必修一冊第以高中地理必修一冊第2.3節(jié)“大氣的運(yùn)動(dòng)”中“熱力環(huán)流”的情境教學(xué)為例節(jié)“大氣的運(yùn)動(dòng)”中“熱力環(huán)流”的情境教學(xué)為例熱力環(huán)流是第二單元的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)以后的相關(guān)內(nèi)容（大氣水平運(yùn)動(dòng)形成風(fēng)、全球性大氣環(huán)流）學(xué)習(xí)有重要的作用。學(xué)生對(duì)大氣中存在的一些現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其發(fā)生規(guī)律，理解其形成原因。因此擬在教學(xué)過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，

2、拓展學(xué)生的思維。所以，本課擬采用情境教學(xué)方法，將教材的知識(shí)情景化、直觀化、生活化，并以各知識(shí)點(diǎn)為線索，通過設(shè)計(jì)問題將知識(shí)逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過加強(qiáng)練習(xí)的反饋力度，鞏固學(xué)生對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練?！驹O(shè)計(jì)思路】【設(shè)計(jì)思路】1、用情境激活課堂，用情境打破沉悶得傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。2、重視問題探究，讓地理有“理”。作為研究大氣運(yùn)動(dòng)的第一課時(shí)，熱力環(huán)流的原理與應(yīng)用直接影響學(xué)生對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)形成風(fēng)的受

3、力分析與理解，甚至影響全球性大氣環(huán)流的理解。因此無論是從教學(xué)內(nèi)容的處理，還是教學(xué)方法的選擇與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義，所以，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只要是通過讀圖分析使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，獲得豐富的地理信息，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3、引入實(shí)際問題，讓地理有用。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)模式被強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價(jià)值。而地理新課標(biāo)明確提出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、

4、“形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性地理課”。為此，我設(shè)計(jì)了貫穿課堂始終的各種教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“生活中的地理”。4、改變學(xué)習(xí)方式，讓地理有趣。新課程改革的主要特點(diǎn)之一是“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”。基于這一理念，本節(jié)以學(xué)生喜歡的自主探究、小組合作等方式學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神。課堂變?yōu)閹熒贫ㄟm

5、當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，求索反思。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【教學(xué)過程描述】【教學(xué)過程描述】一、復(fù)習(xí)提問（略）二、導(dǎo)入新課：教師活動(dòng)：投放資料——?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境三國時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷六月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里、暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計(jì)將司馬懿之眾誘入谷中……然而，正當(dāng)大火沖天、司馬懿全軍行將覆滅之

6、時(shí)，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。提出問題：上天是怎樣幫助司馬懿的？有沒有科學(xué)依據(jù)？學(xué)生活動(dòng)：閱讀、思考設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情景，激起學(xué)生求知欲，讓學(xué)生感到所學(xué)的是實(shí)際中存在的、有用的地理知識(shí)而不是空洞的純理論。過渡：要解答此問題，應(yīng)了解大氣的運(yùn)動(dòng)，而大氣運(yùn)動(dòng)中最簡單的是熱力環(huán)流三、講授新課述）③把復(fù)雜的地理規(guī)律，通過環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)步驟分解學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架，將所學(xué)知識(shí)

7、相互聯(lián)系，3.熱力環(huán)流在生活中的具體體現(xiàn)：海陸風(fēng)教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)生活情景1青島的市民說，青島一般白天感到空氣潮濕，夜晚感到比較干爽，你知道這是什么原因嗎？（1）引導(dǎo)學(xué)生探究海陸風(fēng)的形成過程；（2）展示學(xué)生成果學(xué)生活動(dòng)：自主探究、小組討論設(shè)計(jì)意圖：①加深對(duì)知識(shí)的理解；②培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；③讓學(xué)生感到所學(xué)的地理知識(shí)是有用的，并能學(xué)以致用教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)生活情景2——巴山夜雨投放材料夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗

8、燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（1）引導(dǎo)學(xué)生探究巴山夜雨的成因；（2）展示學(xué)生成果學(xué)生活動(dòng)：深入探究、各抒已見設(shè)計(jì)意圖：①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理、規(guī)律解釋地理現(xiàn)象的能力；②前后呼應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的重要性。課堂練習(xí)：教師活動(dòng)——投放題目（1）讀下圖，回答：①此時(shí)，吹（海風(fēng)或陸風(fēng)），畫出風(fēng)向。②圖中顯示的是白天還是夜晚？為什么？學(xué)生活動(dòng)：思考回答設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，鍛煉知識(shí)的遷移能力課后探索：教師活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)——探究教材P55：