第2節(jié)基因工程及其應用

1、第2節(jié)基因工程及其應用基因工程及其應用三維目標三維目標1、知識與技能知識與技能（1）簡述基因工程的基本原理（2）舉例說出基因工程在農業(yè)、醫(yī)藥等領域的應用（3）收集基因工程所取得的成果以及發(fā)展前景（4）通過對書中插圖、照片等的觀察，學會科學的觀察方法，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。2、過程與方法過程與方法（1）利用課本以外的資料和信息解決課內學習中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)自主學習的能力。（2）通過觀看動

2、畫以及教具的活動來模擬基因工程的操作過程，使學生在理解步驟的同時，切身體會基因工程的主要過程。3、情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀（1）關注轉基因生物和轉基因食品的安全性。（2）通過學習了解我國基因工程的發(fā)展前景及成果，激發(fā)學生對生物知識的興趣，開拓學生的思路，樹立在學習上努力刻苦的決心。教學重點教學重點（1）基因工程的基本原理。（2）基因工程的安全性問題。教學難點教學難點（1）基因工程的基本原理。（2）轉基因生物與轉基因食品的安全性。

3、教具準備教具準備教師精美課件自制教具教學過程教學過程【課前準備課前準備】1、教師收集有關基因工程的音像圖片資料，并制作成課件。2、教師制作片段DNA模型、剪刀、針、線教具（紙板），讓學生更加直觀地體會基因的剪切、拼接和縫合的道理。3、寫好板書：第寫好板書：第2節(jié)基因工程及其應用基因工程及其應用還是將基因等提取出來完成改造后再導入到細胞中？學生：體外！因為在細胞內無法完成操作。教師：要實現(xiàn)這些操作必然要用到很多工具，就像陳君要把我的衣服拼

4、接到他的校服上首先要做什么？學生：需要剪刀來剪切，針線來縫合。教師：行走江湖的離不開兩把刷子，講的是義氣；我們搞基因工程的離不開兩把剪子，玩的技術！(展示一段DNA片段以及剪刀)，而我們基因工程里的剪刀就是我們這限定性內切酶。它在生物體(主要是微生物)內的一種酶，能將外來的DNA切斷，由于這種切割作用是在DNA分子內部進行的，故名限制性內切酶。這把剪刀在這里是要把什么東西剪下來？基因！那么這樣，大家看，這是一段DNA，我想把其中的一小段

5、有遺傳效應的基因剪下來，是應該怎么剪？學生：豎著剪。教師：那么它剪開的就是什么鍵？學生：磷酸二酯鍵。教師：如果這把剪刀在我們體內只要看到磷酸二酯鍵都將它剪斷行不行？學生：當然不行！要不這樣體內的基因就七零八落了！教師：要不就是“一剪梅”，整個基因都會被剪得七零八落。所以每一種限定性內切酶就只能夠識別一種特定的核苷酸序列，并且在特定的切點上切割DNA分子，這剛好反映了上一本書我們學過的酶的特性，是什么？學生：專一性！教師：在微生物體內有各

6、種比如大腸桿菌里就有種酶EcI，它就能夠識別GAATTC的序列，并在G和A之間將這段序列切開！教師展示幻燈片！教師：有沒有發(fā)現(xiàn)用限定性內切酶剪完以后兩邊各有一個突出來的末端？學生：是。教師：被限制酶切開的DNA兩條單鏈的切口，帶有幾個伸出的核苷酸，他們之間正好互補配對，這樣的切口叫黏性末端。如果把兩種來源不同的DNA用同一種限制酶來切割，會怎樣呢？學生：會產生相同的黏性末端。教師：對！會產生相同的黏性末端，如果讓兩者的黏性末端黏合起來，

7、就可以合成重組的DNA分子。這就像裁剪我和君爺衣服的時候，剪的缺口要剛好互相吻合，這樣才能實現(xiàn)我和君爺的無縫連接。教師：當我們把這段基因切下來以后，需要把它和其它的DNA重新連接起來，也就是需要“針線”來縫合他們，這個針線就是DNA連接酶，黏性末端的氫鍵可以重新形成，但DNA“骨架”末端的連接要靠DNA連接酶（展示DNA連接酶的作用動畫）這個連接酶就能夠將骨架上的磷酸二酯鍵連接起來。連接“梯子”斷口的“扶手”而非“梯子”中間的“踏板”大