高職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)探析

1、1高職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)探析高職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)探析李建蓉李建蓉1摘要：要：高職院校以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用技術(shù)型人才為己任，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)以滿足制造業(yè)需求值得探索。本文以蘇州職業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)為例，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資工程技術(shù)能力提升、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)中的問題進(jìn)行了探討，提出了高職機(jī)電專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，以職業(yè)素質(zhì)為核心進(jìn)行全面素質(zhì)教育，從而達(dá)到高

2、職教育的目的。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)技能1引言引言隨著國(guó)家制造業(yè)的振興和發(fā)展，我國(guó)逐漸成為世界制造大國(guó)，我國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了大幅度的提升，最顯著的標(biāo)志就是采用了大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)代替了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化水平較低的生產(chǎn)方式。以液壓氣動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)相互滲透，形成的綜合機(jī)電一體化技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的現(xiàn)代化企業(yè)中。蘇州作為現(xiàn)代制造業(yè)基地，急需大批具備機(jī)電一體化

3、專業(yè)知識(shí)和技能的人才，充實(shí)到機(jī)電一體化裝備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、裝配、操作、調(diào)試、維修和售后技術(shù)服務(wù)等崗位。為了滿足人才市場(chǎng)的需求，幾乎每個(gè)開設(shè)工科專業(yè)的高職院校都設(shè)置了機(jī)電一體化專業(yè)。不同院校的機(jī)電專業(yè)不僅設(shè)立時(shí)間不同而且專業(yè)方向也有所不同，有的偏機(jī)有的偏電。由于缺少機(jī)電一體化職業(yè)技能的評(píng)價(jià)體系，以及機(jī)電產(chǎn)品的復(fù)雜多樣性，使得機(jī)電一體化人才培養(yǎng)面臨很多丞待解決的問題。作為滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展人才需求的高職院校，如何進(jìn)一步研究機(jī)電人才的培

4、養(yǎng)模式、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案值得探討和分析。蘇州職業(yè)大學(xué)為了滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要于1998年開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)，就專業(yè)建設(shè)情況筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ员闩c各位同仁商榷。2.2.探索與實(shí)踐探索與實(shí)踐1作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：李建蓉（1965），女，河南人，工程碩士，副教授，研究方向：流體傳動(dòng)及控制。3以技能拓展為延伸，構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。課程模塊內(nèi)容以應(yīng)用為目的、夠用為度，從職業(yè)崗位（群）所

5、需要的知識(shí)與能力入手，確定課程門類及相關(guān)要求，合理選擇和整合教學(xué)內(nèi)容，并緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增添新技術(shù)、新指標(biāo)和新規(guī)范等內(nèi)容。如數(shù)控技術(shù)與編程、電氣與PLC控制、測(cè)試技術(shù)、CADCAM技術(shù)集中體現(xiàn)了近年來的主流技術(shù)和未來發(fā)展方向，不斷用新的機(jī)電一體化技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)計(jì)劃上加大“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的比重，提高實(shí)訓(xùn)的技術(shù)層次，把學(xué)習(xí)技能變成培訓(xùn)技能?！白儗W(xué)科應(yīng)試體系為技能應(yīng)用體系”，教育過程上“變單純認(rèn)知過程為綜合實(shí)踐過程”，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上“變學(xué)

6、過什么課程為能做什么事情”。圖1課程體系結(jié)構(gòu)圖整個(gè)課程都以職業(yè)技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生一入校的專業(yè)教育開始，學(xué)生就能夠通過專業(yè)老師的講解直接接觸到一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過對(duì)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的企業(yè)參觀，對(duì)以后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。每一門課程的教學(xué)過程中，授課老師都盡量地將授課內(nèi)容與專業(yè)緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生明白每一門課程，甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)之間的關(guān)系。3)以工程技術(shù)能力為提升加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)任