化學(xué)平衡教案1

1、第二節(jié)化學(xué)平衡●從容說(shuō)課本節(jié)介紹了化學(xué)平衡的建立，這既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是本章的教學(xué)重點(diǎn)。掌握化學(xué)平衡建立的觀(guān)點(diǎn)是很重要的，也具有一定的難度。教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，采用圖畫(huà)和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)。教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)速率是不夠的，還需要考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生理解在一定條件下的可逆反應(yīng)中，正、逆反應(yīng)速率會(huì)趨于相等。教學(xué)中應(yīng)

2、以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，接著再以一可逆反應(yīng)為例，如COH2O(g)CO2H2說(shuō)明當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過(guò)圖畫(huà)等幫助學(xué)生聯(lián)想，從而在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。組織好本節(jié)的史實(shí)討論。19世紀(jì)后期，在英國(guó)出現(xiàn)的用建筑高大的高爐來(lái)減少高爐氣中CO含量的錯(cuò)誤做法，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生分析

3、實(shí)際問(wèn)題的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)分析化學(xué)平衡的建立，增強(qiáng)學(xué)生的歸納和形象思維能力。學(xué)平衡。［板書(shū)］第二節(jié)化學(xué)平衡［師］如果對(duì)于一個(gè)能順利進(jìn)行的、徹底的化學(xué)反應(yīng)來(lái)說(shuō)，由于反應(yīng)物已全部轉(zhuǎn)化為生成物，如酸與堿的中和反應(yīng)就不存在什么進(jìn)行程度的問(wèn)題了，所以，化學(xué)平衡的研究對(duì)象是可逆反應(yīng)。［板書(shū)］一、化學(xué)平衡的研究對(duì)象——可逆反應(yīng)[師]那么什么是化學(xué)平衡？化學(xué)平衡是如何建立的？下面我們就來(lái)討論

4、這一問(wèn)題。[板書(shū)]二、化學(xué)平衡的建立［師］大家來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，我現(xiàn)在在一個(gè)盛水的水杯中加蔗糖，當(dāng)加入一定量之后，憑大家的經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得會(huì)怎么樣呢？［生］開(kāi)始加進(jìn)去的很快就溶解了，加到一定量之后就不溶了。［問(wèn)］不溶了是否就意味著停止溶解了呢？［生］回憶所學(xué)過(guò)的溶解原理，閱讀教材自學(xué)思考后回答：沒(méi)有停止。因?yàn)楫?dāng)蔗糖溶于水時(shí)，一方面蔗糖分子不斷地離開(kāi)蔗糖表面，擴(kuò)散到水里去；另一方面溶解在水中的蔗糖分子不斷地在未溶解的蔗糖表面聚集成為晶體，