化學平衡說課

1、化學平衡說課化學平衡說課(李旦旦李旦旦)一、教學大綱和考試大綱：一、教學大綱和考試大綱：教學大綱：教學大綱：對可逆反應的認識是B類要求，對化學平衡和濃度、溫度、壓強對化學平衡的影響及關于合成氨條件選擇的討論是C類要求。另外，在學生實驗中對濃度、溫度對化學平衡的影響也提出了要求，教師可在課堂上演示實驗?？荚嚧缶V：考試大綱：1、了解化學反應的可逆性2、了解化學平衡建立的過程。了解化學平衡常數(shù)的含義，能利用化學平衡常數(shù)進行相關計算。3、理解外

2、界條件（濃度、溫度、壓強、催化劑等）對反應速率和化學平衡的影響，認識并能用相關理論解釋其一般規(guī)律。4、了解化學反應速率和化學平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學研究領域中的重要作用。5、了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科學研究領域中的重要作用。二、教材的地位和作用二、教材的地位和作用:《化學平衡》處于化學反應原理模塊第二章的第三節(jié)，前面兩節(jié)分別是化學反應速率、影響化學反應速率的因素、學生通過前面剛學習的濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響等內(nèi)容，不

3、僅在知識上為本節(jié)的教學奠定了基礎，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導學生進行本書的學習。當濃度、溫度等外界條件改變時，化學反應速率要發(fā)生改變，相應的化學平衡就有可能發(fā)生移動。同時應明確，研究化學平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學平衡向有利的方向移動，如向提高反應物轉(zhuǎn)化率的方向移動，由此說明學習本節(jié)的實際意義?；瘜W平衡原理知識，是在學習了化學反應與能量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等知識的基礎上學

4、習的中學化學的重要理論之一，有助于加深理解以前所學的元素化合物知識及化學反應，后續(xù)學習的電離平衡、水解平衡等，實際上是化學平衡知識的延續(xù)，因此它還是后一章內(nèi)容學習的基礎。教材的理論性較強，比較抽象。如濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響，以及化學平衡觀點的建立等，對學生來說都具有一定的難度。因此，教材注意采用多種方式，將已有的知識儲備與新知識嫁接。利用必修2中的化學反應限度的概念引入化學平衡常數(shù)的學習和化學平衡影響因素的學習等。3、

5、利用好教材，給學生閱讀和思考的空間，把握各個概念的要點。盡可能利用好教材中的欄目進行教學，尤其是《探究實驗》、《思考與交流》欄目，充分發(fā)展學生的思維，要多向互動，充分交流，營造能讓學生展現(xiàn)自我的氛圍，為學生主動構(gòu)建、發(fā)展自己的知識體系提供幫助從而激發(fā)學生努力學習、探究的欲望。4、充分利用好教材中安排的實驗，實驗前應讓學生討論并明確實驗目的和實驗方法，然后在實驗，以提高實驗的效率。也可以采用邊講邊實驗的方式，增加學生動手的機會，加深體驗，

6、有利于他們從中領思悟教科書內(nèi)容。5、教學中在利用理論模型加深學生對實驗現(xiàn)象的理解的同時，應要充分發(fā)揮學生的想象力，注意讓學生體會理論模型的意義。要引導學生學會利用數(shù)據(jù)，從中分析總結(jié)規(guī)律。盡可能利用數(shù)據(jù)、動畫等方法進行說明，以使教學深入淺出、生動形象。六、習題處理：六、習題處理：1、課本習題：課本習題側(cè)重基礎，主要是從平衡狀態(tài)標志的判斷、影響平衡常數(shù)的因素、平衡常數(shù)的定義及表示方法等方面來鞏固課本知識。題目比較簡單，思維方式要求不高，但對

7、于課本的第8題有2種解題思路，分別可以從等效平衡或化學平衡常數(shù)角度進行分析，都可以得到結(jié)論，但是等效平衡屬于較難理解的內(nèi)容，在新授課時是否處理該點要酌情考慮。2、資料習題：資料習題中考查點分別是：可逆反應的特點、影響平衡的因素、化學平衡狀態(tài)標志的判斷、平衡常數(shù)的相關計算等，雖然和課本上一樣都涉及到了影響平衡的因素，但思維難度要大一些，而且有些信息要學生分析題目才能得到，對化學平衡常數(shù)的考查側(cè)重于運用方面，在題目中也有一些計算模式是要鞏固