大班幼兒“小吃店”游戲教師指導(dǎo)策略的案例分析

1、大班幼兒大班幼兒“小吃店小吃店”游戲教師指導(dǎo)策略的案例分析游戲教師指導(dǎo)策略的案例分析一、一、“小吃店小吃店”游戲的教師指導(dǎo)策略案例分析游戲的教師指導(dǎo)策略案例分析（一）空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例：（一）空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例：“標(biāo)志暗示標(biāo)志暗示”策略策略小吃店游戲中教師一般通過環(huán)境滲透指導(dǎo)策略來指導(dǎo)游戲。教師經(jīng)常在空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提供圖形標(biāo)志、實(shí)物標(biāo)志、角色標(biāo)志等來進(jìn)行暗示，它在游戲中起著規(guī)范行為、提示規(guī)則、示意步驟、豐富情節(jié)的作用，幼兒在游戲中可以根據(jù)標(biāo)

2、志的暗示來進(jìn)行“小吃店的游戲”。教師要將教育意圖有機(jī)地滲透到環(huán)境中，以環(huán)境對(duì)幼兒的影響來達(dá)到有效指導(dǎo)的目的。案例案例1我聽見我們班小朋友周毅與爸爸的對(duì)話內(nèi)容。他高興地對(duì)爸爸說：“爸爸，你看這是我平時(shí)最愛玩的游戲?！卑职只卮鹫f：“那你能告訴我這是什么游戲嗎？”周毅驕傲地說：“爸爸，你真笨，這兒擺放著海帶條、薯?xiàng)l、麻辣串、小籠包、蒸餃，這么多好吃的，還有餐點(diǎn)介紹牌和烤箱，你難道猜不出這是賣小吃的小吃店嗎？”爸爸又問：“那你能告訴爸爸你為什么

3、喜歡小吃店游戲嗎？”周毅說：“因?yàn)槲蚁矚g吃好吃的東西，長(zhǎng)大了，我還要開一家小吃店?！卑咐治觯和ㄟ^幼兒與爸爸的對(duì)話內(nèi)容，使我意識(shí)到教師不需要做任何多余說明，通過小籠包、蒸餃、麻辣串、海帶條、薯?xiàng)l等實(shí)物標(biāo)志，就可以讓幼兒知道我們的游戲是關(guān)于小吃的；通過餐點(diǎn)介紹牌、烤箱的不同的圖像標(biāo)志，讓幼兒進(jìn)一步知道這是一個(gè)小吃店；通過不同的服飾、道具、頭飾等角色標(biāo)志，讓幼兒知道誰是小吃店的廚師，誰是小吃店的服務(wù)員？這些都可以稱作“隱環(huán)境”，可以幫助幼兒

4、來環(huán)理解角色，有利于幼兒形成自覺自律的行為。（二）材料投放案例：（二）材料投放案例：“半成品制作半成品制作”策略策略游戲材料在幼兒的游戲中起著舉足輕重的作用，如果教師投放的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。在小吃店游戲開展的最初階段，教師提供的“小吃”品種太少。隨著游戲的展開，孩子們已不再滿足現(xiàn)有的幾種簡(jiǎn)單的小吃，提出想要自己動(dòng)手做好吃的小吃。因此，在小吃店游戲中教師對(duì)材料適時(shí)豐富與投放，要根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要及時(shí)提供

5、幼兒現(xiàn)時(shí)發(fā)展需要的材料，通過材料的豐富與投放，幫助幼兒回憶、再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在角色游戲中進(jìn)一步獲得自主的發(fā)展。務(wù)，而且服務(wù)員非常有禮貌。小朋友們，有沒有見過這樣的小店呀？如果在咱們的小吃店游戲中也用這樣的服務(wù)，你們看行不行？看一看，我們能不能做到。案例分析：通過簡(jiǎn)單的編講故事的方法，讓幼兒在了解一些小吃的同時(shí)，更有身臨其境的感覺，留下深刻印象。就如案例中“水晶包”一樣，說明“水晶包”的來歷只是讓幼兒更能深刻記住故事內(nèi)容，更重要的是想

6、讓幼兒在游戲中再現(xiàn)“水晶包”店的整個(gè)服務(wù)過程和購買情境，先點(diǎn)小吃，再吃小吃，最后再結(jié)賬。這一切都來源于孩子的生活范圍和他們所處的環(huán)境，這些方法都可以豐富游戲內(nèi)容，增加游戲的情境性。（四）沖突解決案例：（四）沖突解決案例：“合作交流合作交流”策略策略伴隨角色游戲活動(dòng)的深入，幼兒在游戲中難免會(huì)出現(xiàn)矛盾。大班孩子間的有些沖突就像夏日的陣雨，來得快，去得也快，孩子們?cè)跔?zhēng)執(zhí)過后，很快就又高高興興地一起玩耍了。因此，當(dāng)孩子們發(fā)生沖突后，教師要學(xué)會(huì)忍

7、耐，不要急著去干預(yù)。在一般情況下，只要不出現(xiàn)相互傷害的情況，教師應(yīng)靜觀其變，讓孩子在爭(zhēng)吵過程中相互辯駁、協(xié)商、談判，從而慢慢學(xué)會(huì)與同伴相處的技巧，在矛盾中學(xué)會(huì)交往。案例案例4在小吃店游戲中，天天突然因?yàn)橐环N新的小吃和軍軍爭(zhēng)吵起來。“你為什么搶我的好吃的？”軍軍理直氣壯地回答：“我沒搶，剛才沒人買，我才來買的。”“沒有搶也要還給我，因?yàn)槭俏蚁瓤粗械??！碧焯觳灰啦火垺＼娷娀卮鸬溃骸皠偛糯蠹叶颊f，好玩的游戲好吃的東西要輪著玩的。”天天不服氣地

8、說：“那我還沒玩夠呢!你為什么搶？”軍軍想了想，溫和地說：“那能不能咱倆一起玩，今天你買，明天我買好嗎？”天天想了想說：“那好，咱倆比比，看誰選的好吃的東西多?！庇谑牵瑑蓚€(gè)小朋友一塊玩了起來。案例分析：從這件小事中可以看出，兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的焦點(diǎn)——小吃店中好吃的東西誰先買，在孩子心中是有一定合作交往的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在幼兒的爭(zhēng)吵過程中越來越清晰，越來越具體，發(fā)揮著它的規(guī)則引領(lǐng)作用。幼兒就是在這樣的過程中學(xué)習(xí)和掌握與同伴合作的技巧的