淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性是科學(xué)思維的特征，是指一個(gè)由具體事物到抽象認(rèn)識(shí)的過程，即從直觀動(dòng)作、表象符號(hào)到命題演算.數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維是指在數(shù)學(xué)思維過程中表現(xiàn)出前所未有的思維成果，解決別人未能解決的問題，數(shù)學(xué)理論的形成就是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的產(chǎn)物.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性過程是多種思維形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如果用已知的最佳方案有范圍地解決問題的求同思維，開闊思路尋求變異，從多方面考慮問題，尋求多種可能性的解決問題的發(fā)散思維、形象思

2、維、直接思維都是創(chuàng)造的重要因素.新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的使用，使數(shù)學(xué)教育由原來的形式教育逐漸轉(zhuǎn)化為以所學(xué)數(shù)學(xué)概念的原理和方法來辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，解決實(shí)際問題，逐漸形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的角度加以猜想，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是現(xiàn)今課堂教學(xué)的主流.那么，在數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？一、設(shè)立有創(chuàng)造性思維的數(shù)學(xué)課堂體系現(xiàn)行教材是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱的歸納，對(duì)教材做了很大改進(jìn)，現(xiàn)行

3、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求打破原有大綱的定性定向，所以這個(gè)問題就是求已知圓的內(nèi)接矩形面積最大.因?yàn)檫@個(gè)問題是日常生活中發(fā)生在身邊的事，思考和解決這個(gè)問題，是符合青少年的性格特征的，也是最感興趣的，所以能促使學(xué)生積極地去思考，使他們的思維趨于完善和發(fā)展.數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)改變教師“裁判員”的角度，而讓學(xué)生集體討論，對(duì)問題逐步澄清，這樣勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性和責(zé)任心，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.三、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容，

4、適時(shí)注入研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，注重?cái)?shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)潔、圖形的美觀、已知和證明邏輯的統(tǒng)一、方法的多樣等，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞、揭示數(shù)學(xué)方面的異同，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)，必須會(huì)從視覺上和思維上展開豐富的想象去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn).例如：當(dāng)m取什么值時(shí)，方程x22mx1=0的一個(gè)根大于5，而另一個(gè)根小于5，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到應(yīng)用一元二次方程的判別式及求根公式，這樣做運(yùn)算復(fù)雜容易導(dǎo)致失敗，如果應(yīng)用數(shù)形轉(zhuǎn)換的思想方法，借助于二次函數(shù)f（x）=x22