核心素養(yǎng)論文(終版)

1、關(guān)于教師在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐分析興城市紅崖子梁屯小學(xué)陳婷婷摘要:隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷推向深入，“核心素養(yǎng)”的概念一經(jīng)提出便在教育界引發(fā)了廣泛的討論，且不斷引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了使教學(xué)管理模式跟上時(shí)代的發(fā)展及適應(yīng)當(dāng)下的教育觀念革新，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)在班級(jí)治理及教學(xué)實(shí)踐中被擺在重要位置。本文以對(duì)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的實(shí)踐為主題，對(duì)教師在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐操作中的現(xiàn)狀和有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。關(guān)鍵詞:小學(xué)生核心素養(yǎng)

2、實(shí)踐“核心素養(yǎng)”一詞源于國(guó)外，近年來(lái)受到了中國(guó)教育界和學(xué)界的高度關(guān)注。并在我國(guó)已經(jīng)形成的素質(zhì)教育認(rèn)知基礎(chǔ)之上開(kāi)展了廣泛的討論，正式形成了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”?！爸袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是著眼緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)中華民族特性，經(jīng)過(guò)廣泛的科學(xué)論證產(chǎn)生的以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)的新型教育觀念。“核心素養(yǎng)”包括三大方面：一是文化基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)了既要學(xué)習(xí)我國(guó)悠久的、深刻的文化精神，也要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的科學(xué)精神；二是自主發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)

3、生對(duì)學(xué)習(xí)生活的自我管理，確定明確的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，獲得健康的生活和學(xué)習(xí)方式；三是社會(huì)參與。它強(qiáng)調(diào)具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，并能處理好與外界之間的關(guān)系，能夠自主糾偏道德規(guī)范的失常行為。“學(xué)生核心素養(yǎng)”具有普遍性。它是小學(xué)生在今后個(gè)人發(fā)展中應(yīng)當(dāng)具備的核心能力和基本素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”同時(shí)也包括培養(yǎng)小學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)與培育學(xué)生具備個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須的品質(zhì)和技能相

4、融合。而且，培養(yǎng)小學(xué)生“核心素養(yǎng)”這一過(guò)程是持續(xù)性的，是從培養(yǎng)到完善再到不斷改進(jìn)的不間標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而淡化了其它同學(xué)、家長(zhǎng)、各任課教師以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)刻板的單一評(píng)價(jià)方式不僅不利于學(xué)生的個(gè)人綜合發(fā)展，甚至削弱了促使學(xué)生進(jìn)步的主觀意愿。4、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固在教育目標(biāo)上。強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單傳授而淡化素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。在教學(xué)課程設(shè)置上，將教材作為知識(shí)傳授的的主要甚或是唯一的來(lái)源，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的作用，而忽略了社會(huì)

5、實(shí)踐等方面對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、閱歷的重要作用。在教育方式方法上，注入式、灌輸式的教學(xué)方法占據(jù)主流，只研究如何高效傳授課程內(nèi)容，而不去思考怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生快速系統(tǒng)的接收到知識(shí)，但對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)作用是很小的。不利于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的提升。二、小學(xué)生核心素養(yǎng)提升的實(shí)用方法1、提高教師自身的能力素質(zhì)教師的職責(zé)“傳道授業(yè)解惑也”，那么就需要教師本身具備一定的學(xué)識(shí)技能。在小學(xué)生核心素養(yǎng)的培

6、養(yǎng)過(guò)程中，需要教師能夠完全理解“學(xué)生核心素養(yǎng)”，能夠把握教育發(fā)展規(guī)律，時(shí)時(shí)更新教育理念，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，并依據(jù)一定的教學(xué)理論，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)會(huì)反思對(duì)于教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有一定的積極意義。反思就是對(duì)教育的認(rèn)知活動(dòng)，是教師進(jìn)行理性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育水平，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不可或缺的過(guò)程。2、完善學(xué)生自主發(fā)展模式教師首先應(yīng)該明確