如何提高小學生課堂參與度

1、1如何在小學數(shù)學教學中提高課堂參與度如何在小學數(shù)學教學中提高課堂參與度河北省昌黎縣某某小學毛興旺摘要：摘要：課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習的過程，使學生自主的學習、和諧的發(fā)展。新課程改革要求學生是學習的主體，這就要求學生是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，教師要采用建構民主課堂、采取各種方法來引導、激勵學生積極參與學習活動。本文就從教實踐中總結了一些提高學生課堂參與度的一些具體方法。關鍵詞：關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學參與度數(shù)學課程標準指出“

2、數(shù)學教學必須鼓勵學生積極參與數(shù)學教學活動，包括情感參與、思維參與和行為參與?！币虼税颜n堂還給學生，給學生充分活動的機會和時間，讓學生在參與課堂活動中獲取知識、增長智慧和鍛煉能力。但現(xiàn)實的很多課堂里學生的參與度并不高。有的課堂中積極參與的總是那幾個“好學生”，學困生甚至中等生在課堂參與的時間很少，學生的參與不均衡；有的課堂老師自己講解的太多、干預的太多，該放手的沒放手，使學生缺乏自主探索的時間；也有的課堂中一些學生并沒有聽懂老師的講解卻也

3、跟著隨聲附和，他們參與的只是形式并沒有真的參與到探索與思考中。結果教學效果很差。課堂是學生智慧的發(fā)源地，應讓學生在課堂上充分的動腦、動手、動口、用心體驗學習的過程，發(fā)揮學生的主體性。那么如何提高學生在課堂中的參與度呢一一積極的情感體驗與和諧、民主的課堂氣氛是學生主動參與的基礎積極的情感體驗與和諧、民主的課堂氣氛是學生主動參與的基礎良好的師生情感與和諧、民主的課堂氣氛能使學生產(chǎn)生愉悅的心情，從而喚醒學生主動參與的意識，使他們從內(nèi)心樂于和同

4、學、老師融入課堂，主動參與教學活動。英國哲學家約翰密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的?！币虼?，在教學中首先要營造一種生動活潑、民主平等的和諧教學氛圍。要做到這一點老師要學會微笑，學會幽默，課下與學生一起做游戲，與學生成為朋友，消除學生對老師的恐懼。在課堂中針對學生獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許；對表達能力較差的學生，老師則以信任的目光和話語激活學生的思維。在這種良好的師生關系下，學生自然會情

5、不自禁的參與到課堂活動中來，愿意思考老師提出的問題，敢于表達自己的觀點，個性得到充分的張揚，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。二二重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，是提高學生參與度的前提重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，是提高學生參與度的前提3充分調(diào)動了學生的各種感官與大腦的參與，滿足了他們的好奇心和探索精神。四四組織競賽或游戲，是提高學生課堂參與度的法寶組織競賽或游戲，是提高學生課堂參與度的法寶1.因為小學生都有較強的好勝心，所以教師在教學活動中應該充

6、分利用這一點，結合教學內(nèi)容開展一個帶有競爭的教學情境。由于學生的爭強好勝和這樣的教學情境能使數(shù)學學習的枯燥感有效減少，所以他們會注意力高度集中以很高的熱情參與到學習活動之中。例如，在鞏固計算方法的教學時，可以組織學生進行計算競賽。我設置了班級內(nèi)競賽，組與組之間競賽，男生女生之間競賽，學困生與學困生之間等多種形式的競賽，這樣極大地調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的參與度。2.小學生對于游戲有著執(zhí)著的熱愛，學生們可以一連幾個小時的玩而不知疲倦

7、，卻很難安靜的坐下來集中幾十分鐘的注意力來聽講，因此教師可以通過創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)讓學生邊玩邊學，學生在“玩”中學，這樣自然就提高了學生的參與度。例如，教學位置一課時，教師組織“搶位置”游戲。教師先搶到一個同學的位置，搶到后大聲宣布自己的位置：“我在第幾排第幾行。”接著繼續(xù)讓被搶了位置的學生在老師的指令下去搶一個同學的位置，同時宣布自己搶到的新位置，通過不斷演練，學生能深刻的鞏固自己的新知識，而且還能改善師生之間，學生與學生之間的關系，有助于

8、形成良好的課堂參與氛圍。又如教學質(zhì)數(shù)、合數(shù)時教師可以利用計算機技術制作FLASH拖動分類的小游戲，組織學生看誰找的又快又準確，完成游戲后系統(tǒng)自動評價。這樣的游戲既能吸引學生參與，又能鞏固學生對知識的理解與掌握。五五創(chuàng)設認知沖突是提高學生參與度的重設置認知要因素創(chuàng)設認知沖突是提高學生參與度的重設置認知要因素“學起于思，源于疑”學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就

9、是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界這種需求特別強烈。”所以在課堂教學中，創(chuàng)設有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性且處于學生認知結構中最近發(fā)展區(qū)的引導性問題十分重要。這樣學生處于急于解決問題，但又搞不通想說又難與表達的認知沖突中，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”在這種認知失調(diào)狀態(tài)下可激起強烈的探究欲望，進而會想方設法解決問題參與到課堂中來。例如，教學圓的周長時，在學生搞清楚圓一周的長度就是圓的周長后，教師先拿出用鐵絲圍成的圓環(huán)，提問學生怎