校園欺凌問題成因及對策分析

1、校園欺凌問題成因及對策分析［摘要］近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，造成了嚴重的社會影響和法律后果。為何校園欺凌事件屢禁不止，受害學生不知如何求助，隱忍負重或是以暴制暴７如何拯救這些問題青少年，如何維護青少年的健康成長以及防止類似事件的再發(fā)生，這些是本文著重探討的問題。［關(guān)鍵詞］青少年／校園欺凌／司法責任一、校園欺凌事件及原因分析校園欺凌是指由學生實施的對其他學生的暴力行為，并造成心理上、精神上或身體上的巨大傷害及痛苦。校園欺凌事件的頻發(fā)及其嚴

2、重程度，從近期網(wǎng)絡曝光的案件可見一斑。讓社會和很多人不解的是，這些學生年紀都是十幾歲，相互之間沒有什么深仇大恨，何至于瘋狂地傷害對方，既看不到任何的法律意識，也體現(xiàn)不出任何做人的良心和底線。到底是什么原因，導致校園欺凌事件頻發(fā)？初步分析，我認為主要有以下原因：１網(wǎng)絡社會發(fā)達，青少年過早接觸暴力２我國校園安全法律法規(guī)建設的滯后性。關(guān)于校園安全的法律法規(guī)，散見于未成年人保護法、民法通則、學生傷害事故處理辦法等法律法規(guī)中，其中有些法律法規(guī)既不

3、具體，又存在法律空白，對在校學生人身傷害案件的歸責原則、處理標準均沒有涉及。青少年欺凌他人，如此肆無忌憚，很大一部分原因是行為無責性，也就是即使欺凌同學，也不會產(chǎn)生什么嚴重的后果。同時，被欺凌的學生往往會選擇沉默，因為即使和家人或者老師訴說，如果不能有效停止欺凌，可能會換來更嚴重的報復。沒有法律的約束，這些問題少年如何會止步。３學校教育的欠缺，學生法律意識模糊。學校教育的缺失，是個很大的原因。不少學生以為同學之間的一些傷害行為頂多就是教

4、育教育而已，不會承擔法律責任和法律后果?，F(xiàn)實中很多案例也是這樣處理的，給學生不好的示范。以至于，前不久，一群中國留學生在美國因為群毆而面臨刑事處罰，而當事人之一的翟云瑤直到出庭時還沒弄清自己所犯罪行的嚴重性，在她看來這不過是在校園司空見慣的學生惡作劇或打群架之類的小事。她從未想過竟然闖了一個可能“終身監(jiān)禁”的大禍。因為同樣的群毆行為，在美國加州被定性為“酷刑折磨”重罪，對酷刑的懲罰是判處終身監(jiān)禁，并處最高１萬美金罰金。４家庭不睦容易誘發(fā)

5、欺凌行為。良好的家庭環(huán)境能促使子女健康成長，形成符合社會需要的個性和行為方式；而不良的家庭環(huán)境則對子女產(chǎn)生消極的影響，產(chǎn)生反社會的越軌行為。從案例實證分析看，校園暴力的施暴者絕大部分來自慣用暴力的家庭、冷暴力家庭、溺愛家庭、放任不管家庭。暴力家庭極易讓孩子學習、模仿父母的行為和解決問題的方式，孩子很有可能在具有一定限度的，一旦超越了法律底線，必須為此承擔法律責任，而絕不能以保護為名逃避法律責任的追究。從當下校園暴力的執(zhí)法和司法過程來看，

6、有時候可能會出現(xiàn)偏差，導致教育與懲罰的失衡。例如，執(zhí)法者由于過度注重所謂教育原則而忽視了懲罰原則，從而放縱犯罪；司法者由于過度注重懲罰原則而忽略教育原則，導致青少年自暴自棄。在治理校園暴力的過程中，如何做到違法必究、執(zhí)法必嚴，甚至根據(jù)未成年人違法犯罪的特點，為他們制定量體裁衣式的細化規(guī)則，顯得尤為重要。執(zhí)法者和司法者應全面貫徹寬嚴相濟的處理原則，既堅持未成年人犯罪與成年人犯罪的區(qū)別對待，給予未成年犯罪人在正常環(huán)境下改過自新的機會，同時也

7、要防止對未成年人只講從寬而不講從嚴的認識偏差，對那些主觀惡性大、社會危害嚴重的未成年慣犯、累犯，理應在法治原則范圍內(nèi)予以必要的嚴懲。由于校園欺凌的特殊性，有的欺凌行為難以得到法律的懲罰，比如有的施暴方年齡太小不具備完全行為能力，有的是欺凌造成的后果不是很嚴重，不足以承擔嚴重的法律后果。所以，對一些不需要承擔法律的行為要及時進行矯正，如果得不到及時的矯正，就有可能進一步發(fā)展得更嚴重。我國《刑法》雖然規(guī)定了對于不承擔刑事責任的犯罪未成年人由

8、監(jiān)護人管教，必要的時候可以由政府收容教養(yǎng)。但在實踐中，由于諸多人為因素，施暴的結(jié)果一般只是由監(jiān)護人承擔民事賠償責任。這樣執(zhí)行的效果往往給公眾以“打人賠錢了事”的誤讀。尤其是在施暴者和受害方經(jīng)濟地位懸殊的情況下，這種誤讀常常被放大。因此，對那些具有不良行為或?qū)嵤﹪乐夭涣夹袨樵斐奢^大社會危害且由于年齡問題不能追究責任的孩子，法律應當設計新的制度和教育矯正措施，來加以懲戒。比如，美國就設立了未成年人社區(qū)矯正制度。對于未成年人判決的大多數(shù)案件，

9、都采取了非監(jiān)禁執(zhí)行。對于那些較輕微的行為，比如破壞財產(chǎn)、盜竊、傷害等，強制其參加一定期限的社區(qū)服務。５強化心理矯正和保護。學生正處于身體和心理發(fā)育和成長期，心理健康、健全的人格是成長過程中非常重要的一部分。校園欺凌對施暴方和受暴方都會帶來心理傷害。對施暴方進行心理疏導，能有效矯正其不正常的心理傾向，激發(fā)向善的力量，增強和人相處的相融性。對受暴方進行心理疏導，能有效排解傷害的心靈陰影，消除受暴的負面影響，促進其健康成長。除了社會增加心理咨