學困生的成因及對策分析

1、所謂數(shù)學學困生，是指暫時處于后進狀態(tài)的學生，通常是指教學過程中學習成績處于落后的學生。我從自己的教育實踐中了解到學困生主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，對數(shù)學缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，學習被動，在正常的教學要求下，對數(shù)學學習和完成學習數(shù)學任務(wù)有一定的困難。他們?nèi)狈Κ毩⑺伎己涂炭嚆@研的精神和能力，數(shù)學成績越來越差。這些學生與同齡的大部分學生相比，在學習上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補償。下面就我在教學中發(fā)現(xiàn)的情況，對學困

2、生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、學困生形成的原因一、學困生形成的原因（一）學科原因數(shù)學學科具有抽象性與系統(tǒng)性強并且應(yīng)用廣泛等特點，在教學中若不能正確把握這些特點，就有可能使學生產(chǎn)生學習困難。數(shù)學以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象，而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。這種抽象性使得數(shù)學學習活動對學生的抽象思維要求更高，如老師告訴學生直線是無限延伸的，但是學生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線

3、段，它的無限延伸性只能在腦中想象。而數(shù)學的系統(tǒng)性也很強，學習新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補缺，造成新舊知識的斷鏈，就會遭成學習困難。然而，數(shù)學的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。習題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學生產(chǎn)生學習困難。(二)學生自身因素在我班上的學困生往往表現(xiàn)為成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明

4、確，更重要的是缺乏自信。他們普遍對學習數(shù)學知識缺乏興趣，求知欲不強，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習難度很大再加上學困的原因使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理，他們自感周圍的老師、同學等瞧不起自己，于是因卑生閉，表現(xiàn)出脫離群體，特別是怕接觸老師，整天沉默寡言，有惑怕問，呈閉塞的心態(tài)，從而使他們感到升學無望，前途渺茫，自暴自棄。還有些學生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志

5、和信心。有些學生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅持學習，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)他們學習的積極性。（三）社會和家庭的影響社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于身邊的一些負面影響和一些不良影視、網(wǎng)絡(luò)、作品等，對學生的不良影響和家庭中的矛盾及父母離異現(xiàn)象，吞噬學生純凈的心靈給他們造成心理上的傷害，造成學生學習興趣不強，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫

6、離集體生活，厭學，棄學等。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略(一)尊重學生點燃學習的熱情俗語說：親其師，信其道。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。陶行知先生說過：真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發(fā)出來的，才能達到心的深處。因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學生，承認每個學生的人格尊嚴和人格平等，尊重是每個人最深沉的課，讓他們逐步提高得體現(xiàn)；但不是所有的學困生都是平均用力要根據(jù)實際情況對

7、不同層次學生提出不同的要求，采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學生提供不同的發(fā)展空間，既促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學困生學習的積極性。其次是其次是通過有效的課堂教學評價讓學生體驗成功的喜悅通過有效的課堂教學評價讓學生體驗成功的喜悅。如，對待。如，對待同一個問題可作不同的要求：對學習成績較好的學生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會說：回答正確，說明

8、你很認真。對學困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學習越來越感興趣。讓學困生們在讓學困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)，人性的交流，自主的發(fā)展。讓評價走進每一個孩子的心靈，讓學困生學困生在數(shù)學學習中獲得可持續(xù)性發(fā)展。評價中既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程及學困生個體的思考變化發(fā)展，要減少學生間的橫向比較，積極倡導學困生自我的縱向比較。學困生更需要教師對他們的關(guān)心和愛護

9、，當他們有所進步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。2、跟蹤反饋，鞏固提高學困生最突出的表現(xiàn)就是學習慣差，因此培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改學困生最突出的表現(xiàn)就是學習慣差，因此培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改變他們學習數(shù)學困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導，使學生形成良好的變他們學習數(shù)學困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣形成，對他們繼續(xù)以后的學習會終身受益。學習習慣，學生良好的學習習

10、慣形成，對他們繼續(xù)以后的學習會終身受益。小學生年齡小，有些學困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學習就會掉隊。因此，平時要多關(guān)注學困生，嚴格要求，對于其存在的知識缺陷，反復訓練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復，反復抓，逐步使他們形成良好的學習習慣，如，對他們的家庭作業(yè)要堅持檢查和輔導以幫助他們形成良好的學習習慣，提高成績，除此以外還可以讓他們練字，以此糾正他們習作中的不良習慣，逐步形成良好

11、的習慣。還可以給本班學困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進步的目標。（三）加強指導掌握良好的學習方法有些學困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。陶行知先生曾說過：我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。對這樣的學生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力

12、，鼓勵他們和優(yōu)秀的學生結(jié)對子在他們的影響下學會學習。其中包括：怎樣預習、聽課、復習、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略及應(yīng)用題的解題思路等，從而使學生學得輕松、學得愉快。（四）家校合作家校合作共促成長共促成長學校教育在學生的教育中起著主導作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。這段話十分精辟地指出