直觀演示是初中物理教學的生命線

1、聯(lián)系地址：北京市房山區(qū)星城北里綜合辦公樓（學科網(wǎng)）郵政編碼：102413電話：0105842525567傳真：010893138981直觀演示是初中物理教學的生命線物理是研究自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學科。因此在物理教學中除了讓學生注意觀察身邊所發(fā)生的自然現(xiàn)象外，還必須把與教學有關(guān)的一些自然現(xiàn)象搬到課堂上，使再現(xiàn)的自然現(xiàn)象能讓學生親眼看到，親耳聽到，親手摸到，才能使學生感知深刻，產(chǎn)生了解現(xiàn)象發(fā)生的原因和力圖解釋這種現(xiàn)象的激情，才能使學生

2、有目的地參與學習，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。尤其是初中學生，他們的年齡較小，所了解到的自然現(xiàn)象也很少，只憑教師用語言描述是難以產(chǎn)生認知飛躍的，因此直觀演示是初中物理教學的關(guān)鍵。一、直觀演示是展示教學目標的好方法在物理教學中，首先要讓學生了解學習目標，也就是在某一課或某一單元的教學中要揭示哪一條物理規(guī)律，必須要讓學生了解，使學生產(chǎn)生具體的學習目的，引發(fā)學習動力。這一過程人們常常稱之為展標。展標的目的不是逢場作戲，也不是為了應付完成這一

3、固定的教學環(huán)節(jié)，而重要的是要通過展示目標使學生盡快地認知目標，以便迅速地進入學習狀態(tài)，這才是展標的目的所在。以往在物理課堂教學中，利用小黑板或投影儀將目標寫好，讓學生去看，或給學生講目標，說目標，這些方法固然可用，但往往對學生刺激不大，引發(fā)的學習動機也不夠強烈。在展示目標后要使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并不一定要直接告訴學生本課應掌握什么，識記有哪些，學會應用的有哪些，共有幾個知識點。因為對于未接觸的新知識來說學生根本還不知道是怎么回事，這

4、些知識對于他們來說還是陌生的，所以展標的作用就會相對降低。而應用直觀演示實驗展示目標，可以使學生清楚地看到某種現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對于他們來說盡管也是陌生的，但這是他們親眼看到、親耳聽到、親手摸到的，可引發(fā)強烈的好奇心。好奇心的出現(xiàn)，是學習動機的源泉，是他們認定目標的基礎。在已有的事實面前，他們很自然地就會出現(xiàn)弄清現(xiàn)象發(fā)生原因的心理反應，這時教師給以適當?shù)狞c撥就可展示出較為清晰的教學目標。而且利用這種方法展示的目標學生易于認定。例如：在進行“

5、光的折射”一節(jié)教學時，為了展示目標，可用一不透明的空水槽放在講桌上，然后將一把鎖或?qū)W生們非常熟悉且能沉入水中的小物體放入水槽（注意放入時不要讓學生看到什么），可問學生看到水槽里放的是什么？學生們在水槽壁的遮掩下是看不到的，此時向水槽內(nèi)倒水，讓學生注意看，隨著水位的升高，首先是前面的學生看到了物體，當水槽即將滿時后面的學生也看到水槽內(nèi)的物體了。此時學生們會感到十分驚奇，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？然后告訴學生，是因為原來沒有水時物體反射出的光

6、是直的，水槽壁擋住了進入你眼睛的光線，當然就看不到了，倒入水后物體反射出的光經(jīng)過水面時拐了個彎，這時的光能進入你的眼睛，你就能夠看到了。那么光經(jīng)過水面時拐彎的現(xiàn)象是折射現(xiàn)象，然后我們就來了解光的折射現(xiàn)象和研究光的折射規(guī)律。這樣既展示了教學目標又激發(fā)了學習動機，為后面折射規(guī)律的教學鋪平了道路。這種方法是通過演示所出的現(xiàn)象給學生設疑，創(chuàng)設情境，學生自然地進入狀態(tài)。整個教學過程流暢，不會在展標的環(huán)節(jié)上有貼膏藥的感覺。當然展示教學目標的方法很多

7、，要根據(jù)教學時機學習內(nèi)容等具體情況而定。展示目標往往是教學的開始，而學生認定目標需要教學的全過程。展示目標是教師行為，而認定目標是學生行為，展標是為認標服務的。所以用何種方法展示目標尤為重要，在物理教學中利用直觀演示的方法應該說是一種好方法。二、直觀演示是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑聯(lián)系地址：北京市房山區(qū)星城北里綜合辦公樓（學科網(wǎng)）郵政編碼：102413電話：0105842525567傳真：010893138982在物理教學中，直觀演示是

8、培養(yǎng)觀察能力的最基本的方法，在教學活動中，有著不可替代的作用。我們所學的任何一部分物理知識，任何一個知識點都是客觀事實的產(chǎn)物，為使學生能夠尊重知識、尊重客觀事實，教師根據(jù)教材內(nèi)容設計某個演示實驗，在演示中教師通過引導指明要觀察的現(xiàn)象，從而激發(fā)學生激情，提高學生的觀察力和想象力。其二是教師的示范作用，演示實驗大部分是教師邊引導邊操作。學生通過觀察到的實驗技能和操作方法，為學生進實驗室進行獨立操作鋪平了道路。學生將來在實驗室無論是搞驗證形實

9、驗還是搞開發(fā)性實驗，都會以教師演示實驗時的操作方法和觀察方法模仿進行。其三是教師的指導作用，在做演示實驗時教師由于具有較為豐富的經(jīng)驗，一般對實驗能夠預測出可能發(fā)生的異常情況和實驗中的干擾現(xiàn)象，從而邊操作邊講明可能發(fā)生的意外情況的原因，使學生不致于因干擾而使觀察結(jié)果失真。這樣在演示的整個過程中都蘊含著對學生觀察力的培養(yǎng)。不僅使學生學到了實驗技能，而且使學生學到了操作方法以及利用辯證的觀點去觀察事物的能力。所以說直觀演示是培養(yǎng)學生觀察能力的

10、基礎，同時也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。三、直觀演示是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要手段在物理教學中，直觀演示是引導學生創(chuàng)新意識最基本的手段。學生創(chuàng)新意識的萌生必須要有教師為其埋下創(chuàng)新意識的種子。直觀演示在學生看來本身就是一種創(chuàng)造。例如：平行光線凸透鏡會聚成一點；被活塞壓縮了的空氣能使帶乙醚的棉團燃燒；與毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，能使兩金屬箔片張開等。這些對于學生來講都是新鮮的，都是發(fā)明和創(chuàng)造，在教師的引導下，他們勢必會產(chǎn)生弄清這