陳情表導學案1

1、甘肅省金昌市第一中學高中語文《陳情表》導學案3新人教版必修5編號：編號：勵志語言：勵志語言：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈課題：陳情表課題：陳情表時數(shù)（第時數(shù)（第周第周第3課時）課時）班級：班級：編寫人：編寫人：編寫時間：編寫時間：審核人：審核人：審批人：審批人：學習目標學習目標1、引導學生學習文言知識，體會作者的苦情、親情、忠情。2、引導學生賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語言特色學生活動學生活動教學設(shè)計教學設(shè)計學

2、習重點學習重點1、學習本文語言表達的委婉、暢達。2、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。學習難點學習難點體會所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。學生活動學生活動教學設(shè)計教學設(shè)計自主研討目標與導入導入本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，令人讀之悵然。在學習此文時，教師要注重學生的自主學習

3、性，通過學生自己的理解去一步步解開文中的各個“情與理”，從而更好的理解文本。具體研習第四段1、小組自由誦讀，2、充分發(fā)揮學生自主學習的能力，根據(jù)課下注釋，工具書，疏通文本第四段，掃清文字障礙。3、合作解決疑合作互動互動與展示1、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡孝后盡忠

4、。分析矛盾身世孤苦悲涼（孝情）祖母情深似海圣朝恩重如山解決矛盾先盡孝后盡忠2、總結(jié)全文勸說藝術(shù)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。歸納總結(jié)討論：歸納各段的主要內(nèi)容一段：歷述自己的悲慘遭遇。二段：敘寫進退兩難的處境，愿乞終養(yǎng)。三段：提出孝之大理，不能就職。四段：提出先盡孝、后盡忠。檢測與糾錯小組合作探究——賞析語言（學生讀書思考約35分鐘，老師巡堂了解情況）重點賞析語段

5、（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：示范：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

6、請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點，好在哪？1、反復(fù)誦讀，熟讀成誦2、預(yù)習《逍遙游》，了解作者。3.自己完成課文構(gòu)思圖內(nèi)容構(gòu)思：一段：歷述自己的悲慘遭遇。二段：敘寫進退兩難的處境，愿乞終養(yǎng)。三段：提出孝之大理，不能就職。四段：提出先盡孝、后盡忠?？偨Y(jié)與升小結(jié)：1、四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。2、對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，