陳情表說(shuō)課稿

1、以“孝”為本為本以“情”緯文緯文——《陳情表》說(shuō)課稿襄陽(yáng)市田家炳中學(xué)譚輝我說(shuō)課的題目是《陳情表》，說(shuō)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材“感人心者，莫先乎情”?！蛾惽楸怼愤x自人教版必修五第二單元古代抒情散文單元，是高中教材中的古文經(jīng)典，晉代李密的名作，李密至孝，與祖母相依為命，寫(xiě)此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫(xiě)，皆是真情實(shí)意。為了喚起晉武帝的憐憫之

2、心，李密不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)的表明心意。具體地講，就是圍繞“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭的不幸，和祖母相依為命的苦況親情，從而表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情高二的學(xué)生雖然在文言文的學(xué)習(xí)上有了一定的基礎(chǔ)和方法，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文缺乏興趣，甚至有懼怕的心理，這就直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極

3、性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想。究其根本原因是文言文的內(nèi)容脫離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自身又對(duì)中國(guó)歷史缺乏一定的理性思考，同時(shí)文言文中繁多的字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)也增加了學(xué)習(xí)的難度。三、說(shuō)重點(diǎn)：三、說(shuō)重點(diǎn)：高中語(yǔ)文課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)生的情感培養(yǎng)一封《陳情表》篇幅不滿五百字卻流傳千古作者李密也因此被后世的史官載入正史《孝友傳》成為封建時(shí)代立德立行的楷模。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在課程標(biāo)準(zhǔn)“從整體上把握內(nèi)容、概括要點(diǎn)”的要求下，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代

4、觀念審視作品，引導(dǎo)在對(duì)文章的品讀、悟讀上，通過(guò)誦讀品味感受美文直擊人心的魅力，深入體會(huì)文章抒寫(xiě)的孝情，并通過(guò)拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)父母之愛(ài)，懂得感恩，懂得如何孝親。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦讀、積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用融理于情，融情于事的構(gòu)思藝術(shù)3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情。新課程的核心理

5、念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。《陳情表》情辭懇切，婉轉(zhuǎn)凄惻。“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要把‘讀’作為開(kāi)啟語(yǔ)言寶庫(kù)的鑰匙?！彼越虒W(xué)時(shí)，我主要采用“三讀法”誦讀法、賞讀法、悟讀法重視了學(xué)生的賞讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)思想，在讀中品味情感，在讀中再現(xiàn)形象。殷情，可見(jiàn)一斑。總結(jié)：第一段我們看到的是孤苦之情。一方面是身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；另一方面，人丁衰微，李密盡孝責(zé)無(wú)旁貸。2

6、、后三自然段采取合作探究法分組學(xué)習(xí)后三段，（1）后三段中作者所陳之情是什么？（2）請(qǐng)結(jié)合文章之中的文字具體把握（3）并且采用第一段的形式，用對(duì)聯(lián)的方式進(jìn)行總結(jié)（4）學(xué)生分組討論相關(guān)段落，老師隨機(jī)引導(dǎo)。第二段：兩難之情——進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。第三段：感恩之情。——敬謝朝廷知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)之情。第四段：兩全之情。——愿乞終養(yǎng)，先報(bào)答祖母養(yǎng)育之情；保卒余年，盡節(jié)陛下知遇之恩?！驹O(shè)計(jì)意圖】變課堂為學(xué)堂，以學(xué)

7、生為主體，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)所講的道理，體悟懇切動(dòng)人之情。并采用學(xué)生自主——探究——合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、聯(lián)想、鑒賞能力。對(duì)聯(lián)語(yǔ)言優(yōu)美內(nèi)涵豐富更是我們中華民族的國(guó)粹。近年來(lái)，高考試題中也不時(shí)有對(duì)聯(lián)的出現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)聯(lián)的訓(xùn)練，學(xué)生苦苦思索的過(guò)程中，在大腦中對(duì)詞語(yǔ)“大檢閱”這種“溫故而知新”的作用是不可估量的、也是別的訓(xùn)練形式無(wú)法替代的第四個(gè)環(huán)節(jié)：真情拓展，抒寫(xiě)孝情第四個(gè)環(huán)節(jié)：真情拓展，抒寫(xiě)孝情（一）請(qǐng)同學(xué)們展示孝的名句名段

8、，搜集孝的事例（學(xué)生搜集并展示）（二）播放組圖，配音解說(shuō)。（三）布置作業(yè)：請(qǐng)以“爸爸，媽媽，我想對(duì)你說(shuō)......”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話或在父親節(jié)來(lái)臨之際，編寫(xiě)一條祝福短信來(lái)表達(dá)自己的孝心【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真誠(chéng)地為親人奉上自己真誠(chéng)的祝福。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，道德意識(shí)逐漸淡漠的今天，注重對(duì)學(xué)生的思想教育，顯得尤為重要第五個(gè)環(huán)節(jié)：教師寄語(yǔ)，以情激情第五個(gè)環(huán)節(jié)：教師寄語(yǔ)，以情激情作家畢淑敏說(shuō)：盡孝要趁早?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無(wú)法重現(xiàn)的幸