項目教學(xué)法在營銷策劃課程中的應(yīng)用研究

1、項目教學(xué)法在項目教學(xué)法在《營銷策劃營銷策劃》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究課程教學(xué)中的應(yīng)用研究作者：王明昊1徐俊昌2摘要摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足當(dāng)代高校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。近年來，項目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，被世界各國教師所廣泛采用。本文試圖探討項目教學(xué)法在營銷策劃這門課程中的應(yīng)用價值和方法在實際應(yīng)用過程中的程序和注意事項。為營銷策劃課中廣泛應(yīng)用項目教學(xué)法提供一些建設(shè)性的措施和方法。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法營銷策劃應(yīng)用一、引言一、引言

2、現(xiàn)代社會是一個發(fā)展迅猛、信息密集的社會教師很難把自己所有的信息通過一次性的學(xué)校教育全部傳授給學(xué)生學(xué)生也不可能在一次性的教育學(xué)習(xí)中獲得從事本職業(yè)所需的全部信息和技能。因此，讓學(xué)生掌握不斷開發(fā)自身潛能和適應(yīng)職場變化的能力將成為教育的重要目標(biāo)。營銷策劃是一門方法性的課程，其理念是倡導(dǎo)運用具體的方法去解決實際問題。過去我們常常用案例教學(xué)的方式來踐行這一思想，然而，事實上由于學(xué)生缺乏與案例相關(guān)的背景知識的了解，所以案例往往被教師當(dāng)作具體的實例和演

3、示用的例證，學(xué)生討論過程流于形式，缺乏實際參考價值。當(dāng)前，很多高校在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法來改進教學(xué)效果，有些也取得了不錯的效果。二、項目教學(xué)法概述二、項目教學(xué)法概述（一）項目教學(xué)法的定義所謂項目教學(xué)法(projectlearning)，是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師首先將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以項目小組方式工作，項目小組按照實際工作的完

4、整程序，共同擬定計劃和實施方案、并協(xié)作完成整個項目。（二）該領(lǐng)域的國內(nèi)外研究及應(yīng)用現(xiàn)狀1、國外該領(lǐng)域的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀項目教學(xué)法理論的出現(xiàn)最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》，項目教學(xué)法起源于兒童教育法并逐步引入高校教學(xué)中。當(dāng)前，不同國家的很多高等院校在項目教學(xué)法的應(yīng)用方面都進行了不同程度的探索。對于項目教學(xué)法在國外的推行及應(yīng)用情況，筆者做了一些調(diào)查，列舉幾個有代表性的實例。（1）美國最具代表性的是工商管理碩士(M

5、BA)的項目教學(xué)法實踐。經(jīng)過長期的教學(xué)模式探索和實踐，美國MBA己經(jīng)形成了較為獨特的教學(xué)思路和方法，其精髓包括了模擬教學(xué)、案例教學(xué)和項目教學(xué)等。（2）德國高等學(xué)校很多學(xué)科教學(xué)都是以“項目”為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和自主學(xué)習(xí)的意識。比如，德國西門子職業(yè)技術(shù)學(xué)院就大范圍應(yīng)用項目教學(xué)法開展日常教學(xué)活動。通過長時間的努力探索和不斷改進，成果斐然。2、國內(nèi)該領(lǐng)域的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀1王明昊：（1980—）男，滿族，碩士，長春工業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院，

6、講師，研究方向：市場營銷和策劃。2徐俊昌：（1975—）男，漢族，長春工業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院，講師，研究方向：市場營銷和消費者行為學(xué)。集難度；（5）策劃方案評價難度。通過上述五個方面的指標(biāo)綜合考慮，選擇難易適度，能夠緊密結(jié)合所學(xué)理論知識，易于評價考核的項目素材。3、學(xué)生成績考核評估學(xué)生成績評定往往是項目教學(xué)法在實施過程中難題之一，我們可以通過過程管理的方法去實現(xiàn)學(xué)生成績的評定，即重視學(xué)生在項目操作過程中的表現(xiàn)，并賦予相對較大的權(quán)重。并且在