中國體育學的形成與發(fā)展

1、中國體育學的形成與發(fā)展,胡小明華南師范大學 博士生導師四川大學 兼職教授E-mail: hxmzw@126.com,2,中國的體育學 ，走過了一條引進、消化、自我形成發(fā)展的路，從為了教學而進行的書齋式探索和學科建設，到為官方詮釋政策和制訂發(fā)展戰(zhàn)略服務，正在走向相對獨立機構(gòu)化的咨詢型研究實體的模式。 一、原理探索 二、學科建設 三、走向應用,3,20世紀初，從嚴復、康有為、梁啟超發(fā)端，一批接受了西方近現(xiàn)代文明的學者和

2、海歸派，對體育能夠改善民族體質(zhì)的效果達成共識，從事了引進體育科學知識方面的艱巨工作。有的偏重于教育中體育地位的論述，如蔡元培、陶行知；有的熱衷于西方競技文化的宣揚，如郝更生、董守義。,一、原理探索,4,王學政、方萬邦、吳蘊瑞、袁敦禮等院校派的學者們，寫了第一批體育社會科學的專著與教材。這些以“體育概論”、“體育原理”、“體育學”為名的書籍，內(nèi)容多是以體育的教育學為主體，包含了生物學科和社會學科。這個時代還問世了一部《中國體育史》

3、，作者是郭希汾，他后來成了中國著名的文史學家，而當時是商務印書館的一名實習編輯。,5,當時圍繞著中國傳統(tǒng)文化與西方文化的融合與對抗，產(chǎn)生過多次爭議。著名的就有一、二十年代學校體育中的“兵操存廢之爭”和三十年代“土洋體育之爭”。在新文化運動中一批后來走上無產(chǎn)階級革命道路的人士，如李大釗、毛澤東、惲代英都對中國體育有專門的論述，影響至今。新文化運動推動了中國社會進步，但在許多領域也割裂了與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。西方傳入的“體育學”完全忽視

4、東方的健身理論和實踐。,6,新中國的體育學是以“體育理論”的面目出現(xiàn)的。而50年代確立起來“體育理論”則是前蘇聯(lián)的“體育教育理論”的簡稱，以凱洛夫和克魯普斯卡婭的準備性教育思想衍生出來的前蘇聯(lián)體育理論為主體的。這是前蘇聯(lián)戰(zhàn)備文化、中國革命戰(zhàn)爭年代的軍事文化、計劃經(jīng)濟時代保留的集權文化的合成物，是為階級斗爭和鞏固無產(chǎn)階級專政服務的 。,7,當與前蘇聯(lián)關系惡化后，在中國教育界和體育界總想孕育出一種新的理論來取代上述理論。六十年代，北體院

5、長鐘師統(tǒng)牽頭創(chuàng)編了全國體育學院《體育理論》教材，這是一個很大的進步，但因自身形成體育理論的能力不足，終究沒有跳出前蘇聯(lián)體育教育理論與實踐的窠臼。1978年和以后諸版的《體育理論》、《學校體育學》仍然將體育學定位在教育理論研究的范疇內(nèi)。,8,改革開放是是中國體育學建設的成形期。改革開放初期的思想解放運動，引發(fā)了體育理論體系的巨大變革。在社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和體制改革同時進行的復雜過程中，價值觀念改變、角色轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)沖突、體制摩擦、多重利益

6、矛盾等交織在一起，給體育理論提出諸多新問題。,9,這一變革是從兩方面入手的。一是原教育理論范疇的“體育理論”已經(jīng)無法包容體育實踐的豐富內(nèi)涵，于是體育理論分化為“體育概論”、“學校體育學”、“群眾體育學”和“運動訓練學”。這時同時恢復了“運動心理學”、“體育史”等學科的學術地位與面貌。另一是大量的社會科學被引進體育領域，形成了許多新的學科，如體育哲學、體育法學、體育經(jīng)濟學、體育美學、體育管理學、體育社會學、體育人才學等。這兩方面的工作

7、分別是由原體育理論工作者和體育院校中的馬列主義教師轉(zhuǎn)行開創(chuàng)的。,10,從70年代末到80年代初，體育界掀起了關于體育概念、屬性和科學體系的大討論，期望重新認識“體育是什么？”這個根本性的理論問題。這個問題至今仍然沒有得到圓滿的解答，一方面說明廣大體育工作者迫切需要對自己所獻身的事業(yè)進行更深刻的理性認識，另一方面也說明當代中國體育仍然運行在一個快速變化的過程中。,11,當時我國科學界的一些知名學者對現(xiàn)代科學體系、科學技術和教育的屬性等

8、問題，提出了頗有影響的見解，激起了體育科學工作者研究體育科學的屬性及其在科學體系中的歸屬問題的興趣，展開了熱烈的討論。主要的學術觀點反映在《體育報》上。,12,有的從人的身體到體育的生物學效果看，認為體育屬于自然科學；有的從體育是文化產(chǎn)物和教育手段看，認為體育歸屬于社會科學；有的從體育研究涉及到自然和社會的各門學科看，認為體育屬于綜合性學科群。,13,與此同時，關于體育的概念、術語、本質(zhì)和功能的討論也開始交織在一起，在體育界匯集

9、了重新認識體育原理的浪潮。以體育的概念、本質(zhì)屬性為主題的理論討論，盡管其本身沒有取得一致的認識，卻為全面認識體育的功能和屬性以及今后的進一步理論思索起到了奠基的作用。,14,討論中有的學者從國外資料上找出的體育術語的演變對我國體育概念的理解提出了不同看法，產(chǎn)生了很大影響。這種學術的意見，明確了體育工作的不同領域，在客觀上暴露出計劃經(jīng)濟條件下體委系統(tǒng)與教育部門的歷史隔閡。后來，國家體委以行政指令的方式進行干預學術爭鳴，留下了一些遺

10、憾。,15,改革開放初期，中國掀起文化熱，這對體育人文觀起到了至關重要的觸發(fā)作用。1985年美國學者在北京大學傳播西方馬克思主義，開啟了一扇人文思潮的天窗。標志性事件：成都體育學院的一群文化青年于次年召開了全國首屆體育文化研討會，中國體育長期缺失的文化價值本位的回歸受到一些青年學者的關注。掀起諸如關于體育屬性和功能的重新認識、編寫新學科叢書等理論創(chuàng)新熱潮，不經(jīng)意成為人們評估體育人文價值的萌芽。,16,但是，這一次體育理論界前所未有的

11、群體自發(fā)性的文化自覺，經(jīng)歷了反資產(chǎn)階級自由化等諸種波折，對體育文化的研究很快又陷入冷清 。（也被當代體育史遺忘）由于政治干擾及沒有從文化人類學等母學科獲取營養(yǎng)，體育文化的研究至今處于不見首尾的懸空狀況。,17,80年代中期，在課程意義上的“體育理論”徹底解體，分化為一門一門的學科。自然、人文和社會科學的各門學科滲透到體育中，形成應用型的分支，有力促進了體育新興學科的建設，形成了龐大的學科群，為90年代體育學的確立奠定了基礎。,二

12、、學科建設,18,經(jīng)過十幾年的建設，體育科學體系初見端倪，1997年在研究生專業(yè)層次上體育學（0403）下設了4個二級學科，即：體育人文社會學（040301）運動人體科學 （040302）體育教育訓練學（040303）民族傳統(tǒng)體育學（040304）。,19,學科門類 → 教育學 ↓一級學科 → 體育學 ↓二級學科 → 體育人文社會學、運動人體科學、 體育教育

13、訓練學、民族傳統(tǒng)體育學 ??五個專業(yè) → 體育教育、運動訓練、社會體育、 運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育,20,體育的學科特點：生物學科與人文學科的共存與區(qū)分社會學科與管理學科的共存與區(qū)分專門技術與傳統(tǒng)知識的共存與區(qū)分,21,1.體育人文社會學,思想解放的大門一打開，最早開始騷動并在后來產(chǎn)生最多分支學科的是體育人文社會學科。該學科早期以體育教育學科為基礎，把一門“體育理論”課分裂為體

14、育史、學校體育學、運動訓練學、群眾體育學和體育概論，肇始于80年代初。,22,后來逐漸向其它學科領域發(fā)展，輻射出體育社會學、奧林匹克運動、體育管理學、體育經(jīng)濟學、體育哲學、體育美學、體育人類學……演化成完整的體育人文社會科學，成為體育學的二級學科。解放后我國之所以經(jīng)歷這么多艱難曲折，其重要原因之一是在人文社會科學戰(zhàn)略上出現(xiàn)了失誤。這足以說明人文社會科學的重要。,23,改革開放以來，中國體育界對體育的概念、術語、屬性、本質(zhì)、功能、目標

15、、任務以及體育科學體系的構(gòu)建進行了長期爭論，至今余音未了。實際上，爭論中出現(xiàn)的許多分歧源自不同的價值需求。把體育作為研究對象，區(qū)分不同層面的價值區(qū)域，再借助成熟的母學科，取得正確的成果。這是按宏觀學理劃分體育學科的正常思路。,24,從“體育人文社會學”的名稱上看，應該分為有關體育的人文學科、有關體育的社會學科兩類學科群。人文學科偏重于模糊的、直覺的、抽象的、對包括文化內(nèi)在的長遠發(fā)展的意識形態(tài)評價；而社會學科可以部分采用自然科學的量化

16、、微觀分析、具體的表象判斷。因此，社會科學需要數(shù)理訓練。人文則不需要數(shù)理訓練，但需要大量閱讀經(jīng)典文獻。,25,從“體育人文社會學”已經(jīng)使用了10多年的實際情況看，不但“體育人文學科群”和“體育社會學科群”的集合優(yōu)勢始終沒有形成，而且很多本學科的師生至今還弄不清“人文學科”和“社會學科”的區(qū)別，在研究中基本采用單一母學科各自為陣研究某一體育問題的方式?！绑w育人文社會學”的劃分在實踐中沒有明顯發(fā)揮學科群的作用，如果再劃分為“體育人文學”

17、和“體育社會學”，對體育實踐也很難發(fā)揮作用。,26,從人類的各個實踐領域來看，幾乎每一種社會現(xiàn)象的研究都涉及到自然科學、社會學科和人文學科，如果都要按宏觀學理來構(gòu)建學科體系，恐怕將失去自身學科的獨立性。譬如，在教育學下面就不能按“教育自然科學、教育社會學科、教育人文學科”來設立，否則，在實踐使教育學自身無法順暢發(fā)展。目前體育人文社會學是符合學理的慣性思維，但據(jù)此設在體育學下會難以脫離母學科。,27,2．運動人體科學,運動人體科學

18、是研究體育運動與人的機體的相互關系及其規(guī)律的學科群。包括運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、保健康復及運動醫(yī)學等學科。主要相關學科有生物學、生理學、醫(yī)學、生物力學、生物化學等。,28,該學科在中國的研究現(xiàn)狀有如下特征：直接以競技運動員為主要研究對象，研究成果直接服務于高水平競技運動。針對運動員在訓練和比賽中存在的實際問題進行深入細致的研究，研究內(nèi)容集中在奧運會比賽項目，其目的為了提高運動成績。這是體育生物學科群研

19、究的突出特征。,29,新興技術有力地促進了該學科的發(fā)展，力量和耐力訓練、疲勞機理、合成代謝類固醇和運動性心臟仍是研究前沿。運動營養(yǎng)、激素的作用、興奮劑檢測、和免疫機能等已形成活躍的領域?；虔煼ǖ茸钚录夹g的運用，將對體育倫理道德產(chǎn)生難以估量的影響。,30,相對于服務于高水平競技運動的科技成果，針對運動與大眾健康的研究較少。對于群眾體育和國民體質(zhì)的研究相對薄弱的現(xiàn)象，90年代中期以后才開始得到改觀。將來，健康促進領域?qū)⒊蔀樵搶W科的研究

20、熱點。,31,問題：學科內(nèi)各學科之間“壁壘森嚴”，學科綜合滲透相對較少，鉆深于本專業(yè)，疏于對于整體方向的把握。長期專注于高水平運動訓練和比賽，對全民健身和大眾健康的研究基礎相當薄弱，正在面臨著適當?shù)内呄蛘{(diào)整。學科內(nèi)容屬于自然科學范疇（真科學），但可以歸于理學、醫(yī)學或生物學科部類。,32,3．體育教育訓練學,體育學中是人員最多、涉及面最大的學科，主要研究體育教學與訓練的理論與方法，促進體育教學質(zhì)量與運動訓練水平的提高。 按性

21、質(zhì)分為體育教學和運動訓練兩大類。應該涉及兩個學科群。,33,體育教學是把體育納入教育學領域的研究，遵循體育教學的特點，探討新的教育理論和新的教學方法，進行體育健身理論和方法的研究。體育教學主要涉及到學校體育，又分為針對普通學生的體育課教學與針對培養(yǎng)體育教師的體育專業(yè)教學兩類。它是應用教育學理論對學校體育的研究。,34,學校體育是計劃經(jīng)濟在體育界最頑固的堡壘。揚州會議一統(tǒng)天下，超穩(wěn)定運行而缺乏基本理論支撐。直至80年代后期，才開始

22、有學校體育指導思想的爭鳴探索。直到世紀末，國家教育指導思想的轉(zhuǎn)變，提出“健康第一”的先進理念，為終身體育打基礎，為培養(yǎng)個性全面發(fā)展的人服務，但學校體育改革仍然相當滯后，缺乏與公共服務銜接的體制和機制。,35,運動訓練理論是在專項訓練理論的基礎上（如重復法、間歇法、單個動作訓練法、組合動作訓練法、負重訓練法、模擬訓練法、心理訓練法等），吸納其他基礎理論學科（運動生理學、運動解剖學、運動生物力學、體育教育學、運動生物化學、運動心理學等）

23、的知識，建立起來的理論體系。但是，運動訓練學一經(jīng)成熟，就可能成為真正的體育領域自己創(chuàng)造的本體學科。,36,眾多的運動訓練學教材和專著雖各不相同，但大多都包括以下內(nèi)容：競技運動的地位與作用、運動訓練的目的任務和特點、運動訓練原則、運動訓練方法與手段、身體訓練、技術和戰(zhàn)術訓練、訓練過程和控制、運動員選材、負荷與恢復等，為現(xiàn)代的運動訓練實踐提供了科學的依據(jù)。不過，由于學科的不成熟性，它可能回歸于體育的基礎性方法和手段。,37,4．民族傳統(tǒng)

24、體育學,要成為一門學科，民族傳統(tǒng)體育首先面臨對其名稱的解釋。就國際流行的現(xiàn)代體育而言，中國的民族體育應該是在中國人居住的地方開展的具有中華民族傳統(tǒng)特色的體育活動的總稱。,38,民族傳統(tǒng)體育的4個主要部分，是在中華大地上流傳已久的武術、養(yǎng)身氣功、民間體育、少數(shù)民族體育。但在學科目錄上，只出現(xiàn)了“武術（含氣功）”這樣的表述。這是因為幾十年來我們僅僅是把民族傳統(tǒng)體育中的武術中的一小部分演練內(nèi)容編成套路開展，民族體育的理論和實踐出現(xiàn)了長達30年

25、左右的斷層。,39,盡管體育院校很早就設立了“武術”專業(yè)，編寫了教材，出版了許多的拳械演練書籍，成立了專業(yè)隊，舉行各類比賽，甚至在世界各地成立組織，養(yǎng)生、氣功方面也出版了一些專著，但民族傳統(tǒng)體育作為一門學科迄今為止仍然缺乏科學、系統(tǒng)、完整的理論和框架。,40,僅僅進行文化解釋和空談觀念并不能解決創(chuàng)新問題，民族體育需要經(jīng)過社會實踐的選擇過程。因此，1997年把它列為一個二級學科，設立學士、碩士和博士學位，此乃罕見之舉，足以顯示中國對于發(fā)展

26、民族傳統(tǒng)文化的重視。然而，如果不加強建設，民族傳統(tǒng)體育學作為一門學科仍然面臨生存危機。,41,熬到后現(xiàn)代，民族體育要回歸它的休閑娛樂本性，在文化多元中尋找它失去的精神家園。它的生態(tài)、綠色、人文的特性，符合人類與自然和諧共存的理想追求，必然在未來生活化的體育中大放異彩。它可能不再以學科的形式發(fā)展。,42,三、走向應用,理論要批判現(xiàn)實，就要發(fā)表一些不同的意見，甚至逆耳之言；理論還要批判自身，要揭露和解決理論和現(xiàn)實的矛盾以及理論自身的

27、內(nèi)在矛盾。這種批判審查理論自身的結(jié)論是否正確和清楚，論證是否充分，是檢驗理論的必要步驟。,43,新中國的體育理論從50年代引進當時蘇聯(lián)的模式，其后在相當封閉的狀態(tài)下，基本停留在應付教學的狹窄領域和層面，未能有效地聯(lián)系實際和指導實踐，發(fā)展也十分緩慢。這種狀況一直延續(xù)到70年代。改革開放以來發(fā)展很快，但令人遺憾的是，至今體育學仍然談不上有效地指導實踐。,44,應用研究中最為重要的是體育發(fā)展戰(zhàn)略的研究。現(xiàn)代戰(zhàn)略學的興起，已將戰(zhàn)略研究從少數(shù)指揮

28、者的個人行為，變成一個有組織的科學研究和決策過程。1984年8月，在北京第一次召開了全國體育發(fā)展戰(zhàn)略、體育改革會議；1986年至今兩年一次。,45,體育軟科學、社會科學課題和國家社會科學基金項目（體育學）的設立，標志著中國的體育理論走向成熟。其成果得到理論界的認同，對制訂體育法、兩個“計劃”、體育產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮了指導作用，應用在體育工作中，產(chǎn)生了有益的推動作用。但是，學科與實踐的脫離越來越遠。,46,譬如，長期使用競技體育、學校

29、體育、社會體育（群眾體育、大眾體育）的劃分，成為當前我國體育界廣泛采用的提法，約定俗成，甚至官方文件也屢屢使用。然而，這只是按現(xiàn)行工作領域劃分的習慣稱呼，明顯有違學理（如學校也是社會的一部分）。隨著我國改革深化進行制度性調(diào)整，“競技體育、學校體育、社會體育”的提法將成為中國體育歷史發(fā)展過程中的階段性畸形產(chǎn)物。,47,20世紀70年代以前，人的體力是生產(chǎn)力的重要組成部分。人類在萬年務農(nóng)，幾個世紀勤工之后，現(xiàn)在面臨的是信息社會。人類不僅掙脫

30、了農(nóng)業(yè)枷鎖，而且又在掙脫體力勞動的枷鎖，正運行著腦力發(fā)展和體質(zhì)弱化的背離過程。,四、社會發(fā)展與體育進步,48,2002年月25日，中國科學院發(fā)布——《中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報告》。專家們把“人力資源能力”分為三個層面：人的體能（生理和心理的健全程度）；人的技能（掌握生產(chǎn)技術和流程的熟練程度）；人的智能（創(chuàng)造性開發(fā)及創(chuàng)新的程度）。,49,專家認為著三方面的能力對社會財富的貢獻分別是1：10：100。即：一個只具有體力的人，貢獻

31、僅僅相當于一個技術工的十分之一、一個科學家的百分之一。（按此公式算，發(fā)達國家的“人力資源能力”32分左右，而中國得分只有7分左右。）,50,在生產(chǎn)方式改變后，體育對發(fā)展生產(chǎn)的作用越來越小。因此，體育理論必然發(fā)生變化，公式如下：傳統(tǒng)理論：體育> 強制鍛煉> 發(fā)展體力（體質(zhì)強壯） > 做功于物質(zhì)生產(chǎn)> 財富創(chuàng)新理論：體育> 休閑娛樂> 發(fā)展智力（身心健康） > 作用于知識經(jīng)濟> 財

32、富,51,新時期體育功能的三個轉(zhuǎn)變：從生產(chǎn)到生活；從群體到個體；從工具到玩具。,52,新時期的體育學注重體育對人的發(fā)展，要求體育具有下列的作用：提高個體生存質(zhì)量與生活態(tài)度的培養(yǎng)休閑時代積極開展體育娛樂活動群體健康、人際關系和團隊意識的和諧建立良好的全球化和“類”健康意識,53,中國的體育事業(yè)在改革開放大潮的推動下，取得了任何國家都難以想象的輝煌成績；體育學科建設也突飛猛進，已經(jīng)具備了上升為一個學科門類的基礎和條件。

33、經(jīng)歷了從萌生到創(chuàng)立再到二級學科后又發(fā)展成為一級學科的體育學科，已經(jīng)具備了成為一個學科門類的條件和實力，將提升為一個與教育學、醫(yī)學等并列的學科門類。體育學科作為一個獨立的學科門類，現(xiàn)有的基礎性學科、專業(yè)性學科和方法性學科，均包含于三個一級學科之中。,54,體育學作為一門學科將重新整合，成為獨立學科門類的體育學，需要改變現(xiàn)狀重新建構(gòu)，下設3個一級學科：身體教育學——教學論、體育史、技能…..運動競技學——訓練學、人體科學、娛樂

34、……健身休閑學——鍛煉方法、手段、管理……,55,學習建議：認真學習各母學科原理，奠定堅實的學理基礎；博覽群書，觸類旁通，提高宏觀綜合評估能力；避免絕對定律（真理），保持彈性和學術張力；批判工具理性，關注方向性的人文價值判斷。,56,研究生學習程序：基礎課和專業(yè)基礎課選題與文獻綜述開題報告論文撰寫預答辯與答辯,57,參考書目,1.《體育基本理論教程》人民體育出版社2004。2.《體育人文社會學概論