孔乙己課件6

1、教材：人教版初中《語文》第五冊(cè),一、教材分析 四、教學(xué)過程二、教學(xué)方法 五、板書設(shè)計(jì)三、學(xué)法指導(dǎo) 六、時(shí)間分配,一、教材分析 1、教材所處的地位、作用及前后聯(lián)系 本課是人教版初中《語文》第五冊(cè)第五單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第一、二冊(cè)略有接觸，第三、四冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)

2、、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用（教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)）。 2、教學(xué)目標(biāo) （1） 德育目標(biāo) （2） 知識(shí)目標(biāo) （3） 能力目標(biāo),3、教學(xué)重點(diǎn)（1）理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用（2）體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思（3）人物形象的分析4、教學(xué)難點(diǎn)（1）多種描寫方法綜合運(yùn)用的藝術(shù)（2）作品產(chǎn)生的年代和反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有較大的時(shí)空差距（3）部分句段

3、含蓄艱深,二、教學(xué)方法 1、為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用預(yù)習(xí)、朗讀、分析、質(zhì)疑、品味、表演、觀看影片的教學(xué)方法，落實(shí)“精講、善導(dǎo)、引思、激趣”的八字要求。 2、采用多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 3、使用教具：多媒體電教平臺(tái)、九枚硬幣,三、學(xué)法指導(dǎo) 1、通過質(zhì)疑、討論解決疑難，讓學(xué)生體會(huì)精讀的學(xué)習(xí)方法。 2、通過讓學(xué)生的表演，激發(fā)其學(xué)習(xí)語

4、文的興趣，把學(xué)生引入大語文的學(xué)習(xí)氛圍中。,四、教學(xué)過程 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入 2、分析環(huán)境描寫 3、理解情節(jié)，體會(huì)精巧結(jié)構(gòu) 第二課時(shí) 1、學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演 2、人物形象分析 3、歸納作品主題 4、布置作業(yè),導(dǎo)入 1、播放一段與科舉有關(guān)的

5、影片引入新課 2、教師介紹封建科舉制度的有關(guān)知識(shí),,本單元兩篇小說都以批判封建科舉制度為主題，影畫濃縮兩種不同命運(yùn)可給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，教師的介紹又可加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)本文而,且對(duì)本單元都有概括指導(dǎo)作用。,理解小說中環(huán)境描寫的作用 教師先提出幾個(gè)問題，然后學(xué)生帶著問題朗讀課文，再討論解決疑難。,,,,,,,教會(huì)學(xué)生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解文章的內(nèi)在含義，然后歸納結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。,,課文分析之一：,分析故事情節(jié)，體會(huì)

6、小說精巧的構(gòu)思 1、學(xué)生瀏覽課文并說出文字描寫的5個(gè)片斷 2、觀看片段，體會(huì)“笑”的深刻含義 3、從練習(xí)四入手，引導(dǎo)發(fā)言，體會(huì)精巧含蓄的布局,,課文分析之二：,,,,本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。,1,2,3,4,5,6,,學(xué)生質(zhì)疑、表演,引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑、討論艱深難懂的語句，表演“排”、“罩”等動(dòng)作，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、興趣，提高自學(xué)能力。,,課文分析之三：,人物形象分析 指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征。,,從多角度多層次對(duì)人物進(jìn)行分析，,人物形象更鮮明、更飽滿。學(xué)生更易理解，使學(xué)生掌握多種刻劃人物的方法。,,課文分析之四：,作品主題： 引導(dǎo)學(xué)生討論教師提出： 直接原因：丁舉人對(duì)孔乙己的身體摧殘 根本原因：封建科舉制度的毒害。,,通過啟發(fā)誘問、討論

8、的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。理解造成孔乙己悲劇的性格原因和社會(huì)原因。,,小結(jié)：,孔乙己在人們的心目中只是一個(gè)可笑的人物，一個(gè)可以解悶取樂的工具，一幅幅畫就是由這“笑”串連起來的，然而這“笑”的背后卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂，這不能不說又是一幅幅悲慘的圖畫。,,培養(yǎng)學(xué)生歸納，整理能力。,,布置作業(yè)：,1、流利朗讀課文，完成課后第二道習(xí)題。 2、任選一題目，寫一則讀后感。 A）《笑聲中的

9、悲劇》 ——談環(huán)境描寫的作用 B） 《病態(tài)的社會(huì)，灰色的人生》 ——談孔乙己的性格及人生軌跡。,,讓學(xué)生 進(jìn)一步體會(huì)“笑”的作用，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深方向展，又可為學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的機(jī)會(huì)。,五、板書設(shè)計(jì)：,,十一、孔乙己,魯迅,討伐,,科舉制度,病態(tài)社會(huì),導(dǎo)入：2--