自主學習策略與協(xié)作學習策略

1、情景、協(xié)作、會話、意義建構（民主、開放、主動、參與、積極、互動）,以學為主的教學設計的思想、原則,以學為主的教學策略（學習策略）,自主學習策略和協(xié)作學習策略,第三節(jié) 自主學習策略與協(xié)作學習策略的設計,,幾個研究與實踐領域的關系,,,自主學習策略與協(xié)作學習策略,一、自主學習策略,概念能夠體現(xiàn)學生“自主學習、自主發(fā)現(xiàn)”精神的教學策略。類型支架式學習策略拋錨式學習策略隨機進入式學習策略基于Web的探索式學習策略啟

2、發(fā)式學習策略,（一）支架式教學策略,,概念借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”術語（Scaffolding），把它作為概念框架（conceptual framework）步驟： 搭腳手架進入情境獨立探索,范例、問題、 建議、 指南、向導、圖形,荷花,教學目標：（1）會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。（2）學習課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句，欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情

3、趣，并激發(fā)對荷花，對大自然的熱愛之情。（3）通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。（4）通過自主、交互方式的學習培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)助的精神。（5）培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。,《荷花》教學中應用的支架式策略,制作虛擬網(wǎng)站——提供豐富的信息資源學生流覽網(wǎng)站——多角度了解荷花朗讀課文——在品味用詞造句中加深情感體驗交流感受——抒發(fā)情感,上一頁,下一頁,,動畫視頻音樂,（二）拋錨式教學策略,將真實事件

4、、問題比喻為“錨”實例式教學策略或基于問題的教學策略步驟創(chuàng)設情境確定問題自主學習“小小營養(yǎng)學家”,（三）隨機進入式教學策略,基于事物的多樣性的學習策略,,（四）基于Web的探究式學習策略,Webquest 是一種利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元，它通過向學習者提出一些需要探索的任務和參考資源、引導學習者運用所學的知識解決一定難度的復雜問題，從而促進學習者較高水平地思考及解決問題。,Webquest 分類,

5、根據(jù)完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般一至三課時完成，其教學目標是獲取與整合知識，學習者需要處理大量新信息并最終形成對這些信息的意識。而長周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月，其教學目標是拓展與提煉知識，學會遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對知識的理解。,組成部分,關鍵屬性緒言（Introduction）任務（Task）過程（Process）資源（Resources）

6、評估（Evaluation）結論（Conclusion）非關鍵屬性小組活動、學習者角色扮演、跨學科等。,Webquest設計范例,支架式學習策略,只要能夠體現(xiàn)學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神的教學策略，都是值得提倡和推廣的?？鬃拥膯l(fā)式教學思想不憤不啟，不悱不發(fā) 課例展示支玉恒（只有一個地球）,(五)啟發(fā)式學習策略,二、協(xié)作學習策略,多個學習者對同一問題用不同觀點進行觀察比較、分析綜合，交流看法、互相學習的教學策略。

7、常見的協(xié)作學習策略課堂討論角色扮演競爭協(xié)同伙伴,（一）課堂討論,整個協(xié)作學習過程都在教師的主導下完成，必須有討論的問題或話題。頭腦風暴,（二）角色扮演,師生（或學生）按照與當前學習主題密切相關的情境分別扮演其中不同的角色，造成身臨其境的氣氛，讓學生去體驗、理解學習的內容和要求。,（三）競 爭,兩個或多個學習者對同一內容或學習情境，利用各種手段進行競爭性學習，激勵學習者努力達到教學目標。,（四）協(xié) 同,合作學習多個學習者

8、共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者各自發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者進行分工合作。,（五）伙 伴,在學習過程中與同學、他人的結成伙伴關系，共同完成學習任務。例如：同位或鄰近同學結成合作伙伴，品味詞句，論壇交流,注 意,社會實踐活動的特點,課例展示,荷花小小營養(yǎng)學家支玉恒《只有一個地球》要求：仔細觀察，看完后，能夠說出每個課例中的教學策略，并能夠進行簡單的分析和評價。,,,,作業(yè),設計