不做考試的奴隸, 要做專業(yè)的強(qiáng)者 ——應(yīng)知應(yīng)會(huì)專業(yè)指引

1、不做考試的奴隸， 要做專業(yè)的強(qiáng)者 ——應(yīng)知應(yīng)會(huì)專業(yè)指引,寶安區(qū)教科培中心 秦義,一、考核內(nèi)容,（一）8大文件 1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012年10月） 2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001年） 3.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年2月） 4.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010年11月） 5.《教育部關(guān)于規(guī)范

2、幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（2011年12月） 6.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2014年1月） 7.《深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2012-2013 年）（2012年4月） 8.《深圳市學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃》（2012年12月） 文件是考核的重點(diǎn)，估計(jì)會(huì)占到總分值的 80%-90%。,以下學(xué)前教育文件按頒布時(shí)間排列正確的是（

3、 ）A.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—國(guó)十條—指南—綱要B.國(guó)十條—幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—指南—綱要C.綱要—國(guó)十條—幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—指南D.指南—國(guó)十條—幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—綱要,（二）7本書籍,1.《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》 2.《發(fā)展適宜性實(shí)踐——早期教育課程與發(fā)展》 3.《學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運(yùn)用》 4.《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（解讀）》 5.《幼兒園課程的理論與實(shí)踐》 6.《人是如何學(xué)習(xí)的》

4、 7.《讀懂幼兒的思維》 書籍只是現(xiàn)在及未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，不一定要拿書來(lái)考倒大家，但在今后幾年，請(qǐng)大家要多抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)看此類專業(yè)書。估計(jì)此部分會(huì)占到總分值的10%-20%,二、考核形式,（一）題型 單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷（二）題量及作答時(shí)間 估計(jì)50-60道/小時(shí)（三）考試方式 人機(jī)會(huì)話，電腦從題庫(kù)中隨機(jī)出題,模擬一下,基于以上分析，考試不會(huì)太難，只要

5、平時(shí)認(rèn)真工作，并瀏覽學(xué)習(xí)過(guò)上述資料，一定是可以通過(guò)的。 現(xiàn)在就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家前期的學(xué)習(xí)成果吧！,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主體部分包括（ ）A．5個(gè)領(lǐng)域，11個(gè)子領(lǐng)域，32條目標(biāo)B．5個(gè)領(lǐng)域，15個(gè)子領(lǐng)域，40條目標(biāo)C．5個(gè)領(lǐng)域，10個(gè)子領(lǐng)域，30條目標(biāo)D．5個(gè)領(lǐng)域，20個(gè)子領(lǐng)域，60條目標(biāo),,“能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌” 是“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標(biāo)中哪個(gè)年齡段的行為

6、表現(xiàn)（ ）A．3-4B．4-5C．5-6D．6-7,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，下面哪些是幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)的途徑。（ ）A.幼兒聽故事 B.教師教會(huì)幼兒操作物體 C.幼兒直接感知 D.幼兒實(shí)際操作 E.幼兒實(shí)地考察 F.幼兒自己閱讀圖畫書,以下哪些是屬于幼兒園教師專業(yè)能力的范疇（　　?。〢.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施 B.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 C.反思與發(fā)展 D.幼兒教育和保育

7、知識(shí)E.對(duì)幼兒的態(tài)度與行為 F.幼兒發(fā)展的知識(shí),在皮亞杰看來(lái)，2-6歲的孩子處在（ ）階段 A.具體運(yùn)算 B.感知運(yùn)動(dòng) C.前運(yùn)算 D.形式運(yùn)算階段,新精神分析學(xué)派的埃里克森提出的（ ）對(duì)幼兒園課程有重大影響 A.認(rèn)知發(fā)展理論 B.人格發(fā)展理論 C.社會(huì)文化理論 D.成熟讀理論,以

8、下哪個(gè)課程被認(rèn)為是將皮亞杰建構(gòu)主義理論運(yùn)用于教育實(shí)踐的典范（ ） A.HIGH SCOPE B.銀行街課程 C.方案教學(xué) D.凱米?德弗里斯方案,三、各部分指引,（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《〈指南〉解讀》,第一，搞清楚文件的結(jié)構(gòu)和整體框架。 “前言”和“主體”兩大部分,前言,《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德

9、、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)* 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)* 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，* 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而 有意義的童年。,前言,實(shí)施的四大原則 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),實(shí)施《3-6

10、歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)遵循哪些原則（ ）A．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性B．尊重幼兒的個(gè)體差異C．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)D．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)E．注重幼兒知識(shí)技能的獲得,下面哪些經(jīng)驗(yàn)屬于直接經(jīng)驗(yàn)（ ）A．直接感知的經(jīng)驗(yàn)B．實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)C．教師教授的經(jīng)驗(yàn)D．書本傳遞的經(jīng)驗(yàn)E．親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),主體的結(jié)構(gòu),（ ）是《指南》導(dǎo)向的主要方式A．領(lǐng)域B．子領(lǐng)域C．目標(biāo)D

11、．典型行為表現(xiàn)E．教育建議,判斷《指南》的目標(biāo)意在導(dǎo)向，而不在檢測(cè)；典型行為表現(xiàn)意在觀察了解幼兒，促進(jìn)幼兒向目標(biāo)希望的方向發(fā)展，而不是評(píng)量?jī)?yōu)劣。,主體,《指南》主體部分共有5大領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域、32條目標(biāo)。一定要熟記，整體把握，避免混淆。如健康領(lǐng)域,,健康,,動(dòng)作發(fā)展,生活習(xí)慣和生活能力,,身心狀況,具有健康的體態(tài),情緒安定愉快,具有一定的適應(yīng)能力,,具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏,具有一定的力量和耐力,手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),,具

12、有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,具有基本的生活自理能力,具有基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,幼兒健康領(lǐng)域可分成三個(gè)子領(lǐng)域，即（ ）A．身心狀況B．情緒安定愉快C．動(dòng)作發(fā)展D．具有一定的適應(yīng)能力E．生活習(xí)慣與生活能力,幼兒“人際交往”子領(lǐng)域包括哪些目標(biāo)（ ）A．愿意與人交往B．遵守基本的行為規(guī)范C．能與同伴友好相處D．具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)E．關(guān)心尊重他人,幼兒“動(dòng)作發(fā)展”子領(lǐng)域包括哪些目標(biāo)（

13、 ）A．會(huì)穿衣服，扣鈕扣B．具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏C．具有一定的力量和耐力D．手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)E．會(huì)連續(xù)拍球,屬于“感受與欣賞”子領(lǐng)域目標(biāo)的有（ ）A．喜歡自然界和生活中美的事物B．親近自然，喜歡探究C．喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品D．喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)E．具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,第二、記住一些典型性行為表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的年齡段和每個(gè)領(lǐng)域開頭的3段文字。,如：健康領(lǐng)域之動(dòng)作發(fā)展子領(lǐng)

14、域之“具有一定的平衡能力”、“具有一定的力量和耐力”的典型行為表現(xiàn)；如：“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”中對(duì)使用筷子的要求；如：“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力”中對(duì)唱歌的要求,幼兒身心健康的重要標(biāo)志有（ ）A．發(fā)育良好的身體B．愉快的情緒C．強(qiáng)健的體質(zhì)D．協(xié)調(diào)的動(dòng)作E．良好的生活習(xí)慣和基本生活能力,以下關(guān)于語(yǔ)言的表述，正確的是（ ）A．幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的B．成人應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)

15、幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣C．教師可每天安排一定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行描紅本練習(xí)，以便讓幼兒盡快學(xué)會(huì)寫字D．幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人和判斷交往情境的能力，組織自己思想的能力E．幼兒的語(yǔ)言教育主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,第三，閱讀《指南》解讀中的一日生活部分,在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體。知道OECD是世

16、界經(jīng)合組織的簡(jiǎn)稱。一日生活的質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的核心，也是當(dāng)今世界幼兒教育的普遍性追求。面對(duì)幼兒游戲中突發(fā)的生活事件，第一反應(yīng)是：我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)什么？一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值，教師專業(yè)水平的高低與一日生活教育價(jià)值發(fā)揮的大小是成正比的。,,幼兒的知識(shí)形態(tài)主要不是由抽象的符號(hào)、概念等構(gòu)成的觀念形態(tài)的知識(shí)，也不是按學(xué)科邏輯組織而成的系統(tǒng)知識(shí)，而應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的、零散、瑣碎、不系統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),判斷：教師

17、專業(yè)水平的高低與一日生活教育價(jià)值發(fā)揮的大小成反比,OECD是哪個(gè)組織的縮寫（ ）A.美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)B.世界經(jīng)合組織C.國(guó)際幼兒教育協(xié)會(huì)D.世界科學(xué)教育協(xié)支,判斷任何脫離幼兒當(dāng)前實(shí)際生活的所謂正規(guī)化課程，任何依靠教科書來(lái)教授幼兒知識(shí)的教育，都是違背幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律的，都不適宜幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也不可能真正促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。,關(guān)于以下描述，正確的是 ( )A．教育如果融入一日生活中，不僅是為幼兒

18、入小學(xué)做準(zhǔn)備，更是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。B．生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)是瑣碎的、不系統(tǒng)的，所以不能把教育融入生活。C．如果教育融入一日生活中，幼兒園與家庭就沒(méi)有什么區(qū)別。D．幼兒階段的學(xué)業(yè)知識(shí)不宜成為主要任務(wù)，只重視學(xué)業(yè)知識(shí)的入學(xué)準(zhǔn)備是片面的、短視的。,（二）《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《幼兒園課程的理論與實(shí)踐》,第一、《綱要》包括了總則、教育內(nèi)容和要求、組織實(shí)施和教育評(píng)價(jià)四個(gè)部分。與《幼兒園課程的理論與實(shí)踐》中課程的四個(gè)要素相適應(yīng)，

19、即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)，因此，《綱要》是一個(gè)課程文件。而《指南》是一個(gè)關(guān)于教與學(xué)的文件，它們兩個(gè)并不完全存在上位和下位文件的關(guān)系。,第二、關(guān)于《綱要》,多讀兩遍，特別留意一些這些年我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)常性的提法。,幼兒園必須把（ ）放在工作的首位A．保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康B．促進(jìn)幼兒科學(xué)能力的發(fā)展C．培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力D．培養(yǎng)孩子對(duì)世界的興趣,幼兒的語(yǔ)言能力是在（ ）過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的A．教學(xué)B．聽故事

20、C．看圖書D．運(yùn)用,為科學(xué)、合理地安排一日生活，《綱要》強(qiáng)調(diào)教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和（ ）活動(dòng)的結(jié)合A．觀察B．間接指導(dǎo)C．直接要求D．安排區(qū)域,判斷：幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，必須劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。,第三、關(guān)于《幼兒園課程的理論與實(shí)踐》,★心理學(xué)基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義理論 ⑴ 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。 兒童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程：同化、順應(yīng)、平衡

21、 兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 感知—運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲） 前運(yùn)算階段（2-6、7歲） 具體運(yùn)算階段（6、7歲月蹉跎11、12歲） 形式運(yùn)算階段（11、12歲以上） 任何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作，動(dòng)作是聯(lián)系主客體的橋梁。動(dòng)作發(fā)展了，主客體各自的聯(lián)系就得到了發(fā)展，它們分別演化成關(guān)于客體的物理知識(shí)和關(guān)于主體的邏輯

22、數(shù)理知識(shí)。 皮亞杰理論對(duì)幼兒園的影響：提供豐富的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒操作，通過(guò)操作去建構(gòu)知識(shí)。,⑵維果斯基社會(huì)文化理論：承認(rèn)知識(shí)是建構(gòu)的，但主要是受現(xiàn)在和過(guò)去社會(huì)交往的影響?！白罱l(fā)展區(qū)”、“鷹架教學(xué)” 維果斯基理論對(duì)幼兒園的影響：課程既適合兒童的發(fā)展，又對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性；知識(shí)是在與人交往互動(dòng)中建構(gòu)的；有效的指導(dǎo)。2.成熟理論 主張人類的發(fā)展過(guò)程主要是由遺傳決定的，人類的基因以系統(tǒng)的方式按一定

23、規(guī)律發(fā)展。 “兒童研究運(yùn)動(dòng)之父”霍爾：主張教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性和發(fā)展規(guī)律，而不是去遵循來(lái)自外部的規(guī)則。 格塞爾：詳細(xì)地描述了從新生兒到10歲兒童的發(fā)展?fàn)顩r，確定了每一特定年齡兒童的典型特征 成熟理論對(duì)幼兒園課程的影響：幼兒園應(yīng)該在不施加壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展，為幼兒提供支持其成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境和氣氛，讓兒童能感受到支持和滿足。讓兒童憑興趣自己選擇活動(dòng)區(qū)角，,3.精神分析學(xué)派

24、 創(chuàng)始人是弗洛伊德。 埃里克森：人格發(fā)展理論。 將人生分為八個(gè)階段，發(fā)展是依照漸成原則進(jìn)行的，每個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望間的沖突和矛盾所決定的危機(jī)，人格發(fā)展過(guò)程就是危機(jī)不斷解決、各階段不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。危機(jī)順利解決有助于發(fā)展健康的人格，否則，便會(huì)形成不健全人格。 如：0-1.5歲，培養(yǎng)信任感；2-3歲，培養(yǎng)自主性；4-5歲培養(yǎng)主動(dòng)性等 人格發(fā)展理論對(duì)幼兒園課程

25、的影響：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重孩子自發(fā)的表現(xiàn)與表達(dá)，能讓幼兒在自己的水平上處理和解決心理沖突，,4.行為主義理論 代表人物：華生、斯金納 曾是世界心理學(xué)界的主流。 對(duì)幼兒園課程的影響：根據(jù)目標(biāo)、確定內(nèi)容、組織教學(xué)到最后結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。★哲學(xué)基礎(chǔ) 1.實(shí)用主義哲學(xué)，代表人物杜威，做中學(xué) 2.存在主義哲學(xué)：教育是發(fā)展自由選擇意識(shí)的過(guò)程，要讓兒童明白選擇的意義，并為自己的選擇負(fù)責(zé)。,

26、★西方當(dāng)代早期教育課程 高瞻課程：計(jì)劃、做、回憶；關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（58條，可觀察到的行為） 凱米和德弗里斯早期教育方案：皮亞杰建構(gòu)主義理論教育實(shí)踐的典型 斑克街課程：以精神分析學(xué)派理論為基礎(chǔ)。 光譜方案：是“零點(diǎn)方案”的一部分。以加德納多元智能理論為基礎(chǔ) 方案教學(xué)：三個(gè)階段，五個(gè)步驟 蒙臺(tái)梭利課程：感官教育占有極其重要的地位。 瑞吉?dú)W課程：完全由幼兒引發(fā)，教師

27、追隨幼兒。 發(fā)展適宜性實(shí)踐（DAP）：強(qiáng)調(diào)年齡適宜性、個(gè)體適宜性和文化適宜性。,★世界及中國(guó)學(xué)前教育史1. 1816年，空想社會(huì)主義者歐文建立了第一所幼兒學(xué)校；2. 1840年，福祿倍爾將他所辦的幼教機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，他也被稱為“幼兒教育之父”3. 1903年，武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院是中國(guó)第一所幼兒園。4.1923年，陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園（現(xiàn)鼓樓幼兒園），他被稱為“中國(guó)幼兒教育之父”。提出“活教育”理論體系，提出

28、幼兒園課程以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，即“整個(gè)教學(xué)法”；提出“五指活動(dòng)課程”5.陶行之，提出“生活教育”理論6.張雪門，行為課程7.張宗麟，1927創(chuàng)辦中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論四個(gè)階段的發(fā)展順序是（ ）A.感知—運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段，感知—運(yùn)動(dòng)階段，具體運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段C.感知—運(yùn)動(dòng)階段，具體運(yùn)算階段，前運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階

29、段D.感知—運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段,精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（ ）A.埃里克森B.弗洛伊德C.華生D.維果斯基,維果斯基提出了以下哪些主張（ ）A.認(rèn)知發(fā)展階段論B.人格階段論C.鷹加兒童的學(xué)習(xí)D.最近發(fā)展區(qū)E.成孰理論,誰(shuí)被稱為“中國(guó)幼兒教育之父”（ ）A.陳鶴琴B.陶行之C.張雪門D.張宗麟,（三）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,請(qǐng)牢固記住《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的基本框架：

30、 3個(gè)維度、14個(gè)領(lǐng)域、62條基本要求。請(qǐng)注意：在教師“專業(yè)能力”中都有哪些能力。請(qǐng)注意：唱歌、跳舞等藝術(shù)表現(xiàn)能力并沒(méi)有歸入教師“專業(yè)能力”，而是歸入“專業(yè)知識(shí)”里的“通識(shí)性知識(shí)”熟記四個(gè)基本理念明確幼兒園教師的身份定位。明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布的四大意義和四大實(shí)施建議,幼兒園教師專業(yè)知識(shí)包括：（ ）A．幼兒發(fā)展的知識(shí)B．幼兒保育的知識(shí)C．幼兒教育的知識(shí)；D．通識(shí)性知識(shí),判斷：《幼兒園教師

31、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是國(guó)家對(duì)幼兒園教師提出的最高要求幼兒教師應(yīng)將學(xué)前教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出教育理論水平,下面哪些不屬于幼兒園教師的專業(yè)能力（ ）A．環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力B．唱歌跳舞能力C．一日生活的的組織與保育D．講故事的能力E．游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo),《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是幼兒園教師（　　　）等工作的重要依據(jù)A.培養(yǎng)B.培訓(xùn) C.準(zhǔn)入 D.考核,（四）國(guó)十條,注意：新建小區(qū)配套幼兒園三同步；注意：學(xué)前教育

32、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜、財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)要占合理比例；要熟讀本文件，特別是要熟讀第一條、第二條、第三條、第四條意見。,新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)（ ），俗稱“三同步”A．同步規(guī)劃B．同步建設(shè)C．同步裝修D(zhuǎn)．同步交付使用E．同步發(fā)售,大力發(fā)展公辦幼兒園，提供（ ）的學(xué)前教育公共服務(wù)A．以公辦為主體B．高質(zhì)量、高檔次C．廣覆蓋、高質(zhì)量D．廣覆蓋、?；?發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和

33、（ ）A．公辦為主B．普惠性C．營(yíng)利性D．非營(yíng)利性,判斷民辦幼兒園在審批登記、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、資格認(rèn)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦幼兒園具有同等地位幼兒園由市教育行政部門審批,以下對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是（　　?。〢. 是終身學(xué)習(xí)的開端 B.是國(guó)民教育體系的重要組織部分 C.是重要的社會(huì)公益事業(yè) D.是基礎(chǔ)教育的重要組成部分　?。牛橇x務(wù)教育,（五）防止小學(xué)化現(xiàn)象的通知,嚴(yán)禁幼兒

34、園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。不得給幼兒布置家庭作業(yè)。嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料，幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴(yán)格控制班額，不得違反國(guó)家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象。嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度。教育行政部門要研究建

35、立幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制。,《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》規(guī)定：（　　）A.嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料；B.幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買各種幼兒教材、讀物和教輔材料； C.嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料 D.嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料考核，教研部門推薦的除外。,判斷規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅(jiān)持戶籍

36、免試入學(xué)制度。,（六）《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,本辦法所指的中小學(xué)教師包括了幼兒園教師；對(duì)教師處分的種類及期限；公辦學(xué)校在編教師是人事管理，公辦學(xué)校聘用和民辦學(xué)校教師是合同管理。對(duì)教師判處刑罰及以上的處理。,《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中的處分包括（ ）A.警告B.記過(guò)C.開除或解除聘用合同D.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)E.撤銷教師資格,給予教師處分，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（ ）的原則；應(yīng)當(dāng)與

37、其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應(yīng)；應(yīng)當(dāng)事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、程序合法、手續(xù)完備。A公平、公開、公正B公正、公平和教育與懲處相結(jié)合C治病救人D一票否決,教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，（ ）A先執(zhí)行刑法決定再?zèng)Q定處分意見B喪失教師資格C可以保留教師資格D可以酌情保留或喪失教師資格,《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中規(guī)定的處分包括：（　　?。〢.警告B

38、.嚴(yán)重警告C.記過(guò)D.記大過(guò)E.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)F.撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或行政職務(wù)Ｆ．開除或解除聘用合同,（七）《深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》,搞清楚結(jié)構(gòu)（四大行動(dòng)）,普惠發(fā)展及學(xué)位擴(kuò)充行動(dòng),健全制度與規(guī)范管理行動(dòng),隊(duì)伍建設(shè)與質(zhì)量提升行動(dòng),早教指導(dǎo)與兒童健康成長(zhǎng)行動(dòng),1.科學(xué)規(guī)劃建設(shè)幼兒園2.大力推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè)3.進(jìn)一步規(guī)范政府產(chǎn)權(quán)幼兒園管理,1.加強(qiáng)辦園管理2.加強(qiáng)安全管理3.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理,1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)2

39、.推進(jìn)等級(jí)園示范園建設(shè)3.鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)特色辦園4.加強(qiáng)學(xué)前教育研究和對(duì)外交流合作,1.實(shí)行早期教育科學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃2.實(shí)施深圳兒童健康成長(zhǎng)計(jì)劃3.實(shí)施學(xué)前教育資助制度,注意：行動(dòng)計(jì)劃的時(shí)間是兩年，2012-2013；記住到2013年的幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)占比：毛入園率93%以上；規(guī)范化幼兒園比例95%以上；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率98%以上，教師大專率70%以上；普惠性幼兒園比例50%（2015年60%以上）分類管理指的是營(yíng)利和非營(yíng)利搞清楚普惠性幼兒園

40、的含義：面向大眾、收費(fèi)較低、保教質(zhì)量有保障；以深圳戶籍和符合人口政策的適齡兒童為招生對(duì)象；幼兒園等級(jí)要在規(guī)范化以上；收費(fèi)在區(qū)教育局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)。對(duì)深圳幾項(xiàng)大政策的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)清楚。兒童健康成長(zhǎng)補(bǔ)貼（1500元/年/生），長(zhǎng)期從教津貼（400-1000元/月）。普惠園補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)（4萬(wàn)元以上/班/年）,判斷深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃關(guān)于健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制中提出，到2015年，財(cái)政對(duì)學(xué)前教育投入占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比例達(dá)到5%以上。,深圳市學(xué)前教育

41、發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃主要行動(dòng)中關(guān)于普惠發(fā)展與學(xué)位擴(kuò)充行動(dòng)包括哪些舉措？（　　　）A. 科學(xué)規(guī)劃建設(shè)幼兒園。B. 大力推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè)C.進(jìn)一步規(guī)范政府產(chǎn)權(quán)幼兒園管理D．大力舉辦公辦幼兒園,2015年，我市普惠性幼兒園的比例將達(dá)到（ ），每個(gè)社區(qū)都有一所普惠性幼兒園，學(xué)前教育公區(qū)服務(wù)體系健全，基本形成幼兒園（ ）分類管理管理格局。A.50%；營(yíng)利與非營(yíng)利B.60%，盈利與非盈利C.60%，營(yíng)利與非營(yíng)利D.50%，盈

42、利與非盈利,（八）《深圳市學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃》,明白：教師每學(xué)年需完成72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)，5年即360學(xué)時(shí)。明白：園長(zhǎng)培訓(xùn)的三種形式（任職資格培訓(xùn)、提升培訓(xùn)、高級(jí)研修），教師培訓(xùn)的三種形式（骨干教師培訓(xùn)、新教師入職培訓(xùn)和教師崗位能力培訓(xùn)）。,（九）《發(fā)展適宜性實(shí)踐》,由美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）編撰，被稱為幼兒教育界的”綠色圣經(jīng)“.發(fā)展適宜性實(shí)踐不是課程，也不是一套可以用以支配教育實(shí)踐的僵死的標(biāo)準(zhǔn)，相反，它是一種構(gòu)建，一種

43、哲學(xué)、或者說(shuō)一種與兒童一起工作的方法。發(fā)展適宜性實(shí)踐自1987年發(fā)布以來(lái)，1997和2009年進(jìn)行了兩次修訂，提出了年齡適宜性、個(gè)體適宜性和社會(huì)文化適宜性等三個(gè)重要原則。從最初的以兒童發(fā)展理論作為課程設(shè)計(jì)和評(píng)估的唯一基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單地用“適宜”和“不適宜”對(duì)學(xué)前課程進(jìn)行劃分，到嘗試在建構(gòu)主義和訓(xùn)導(dǎo)主義尋找平衡，既強(qiáng)調(diào)兒童自發(fā)活動(dòng)的價(jià)值，又重視教師的指導(dǎo)活動(dòng)，既重視兒童能力的發(fā)展，又不忽視兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。,適宜和不適宜導(dǎo)致的結(jié)果（方面）：自尊

44、心、自我控制力、抗壓力、今后的學(xué)業(yè)模式游戲的特征：自愿、自由、自主的、愉悅的。游戲的種類：功能性游戲—主要對(duì)應(yīng)0-2歲象征性游戲—主要對(duì)應(yīng)2-6歲 規(guī)則游戲—主要對(duì)應(yīng)6歲以上游戲社會(huì)性的幾個(gè)階段旁觀者行為—單獨(dú)游戲—平行游戲—聯(lián)合小組游戲—合作游戲,發(fā)展適宜性實(shí)踐與不適宜性實(shí)踐的結(jié)果在于4個(gè)重要領(lǐng)域（ ）A.自尊心、自我控制、抗壓力、后來(lái)的學(xué)習(xí)模式B.自信心、自我控制、抗壓力、后來(lái)的學(xué)習(xí)模式

45、C.自尊心、自我控制、持久力、后來(lái)的學(xué)習(xí)模式D.自信心、自我滿足、專注力、后來(lái)的學(xué)習(xí)模式,斯密蘭斯基劃分的游戲種類是( )A.功能性游戲B.象征性游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲E.平行游戲F.小組游戲,游戲是愉快的、自愿的和自發(fā)的活動(dòng)，下面屬于游戲的是（ ）A.教師發(fā)出指令讓幼兒把彩色木塊按規(guī)律排列好B.教師為幼兒安排戲劇表演中的角色C.幼兒拿起一個(gè)洋娃娃，對(duì)它說(shuō)話D.幼兒在洗手時(shí)玩水E.教師在

46、戶外組織幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘的游戲”,“發(fā)展適宜性實(shí)踐”是（ ）A.一種課程B.一種教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)C.一種構(gòu)建D.一種哲學(xué)E.一種與兒童一起工作的方法,布置物質(zhì)環(huán)境的七個(gè)維度： 柔軟度/硬度；開放/封閉；簡(jiǎn)單/復(fù)雜；融入/隔離；高活動(dòng)性/低活動(dòng)性；風(fēng)險(xiǎn)/安全；大的團(tuán)體/個(gè)體對(duì)“如何鼓勵(lì)幼兒從游戲中學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性？如何培養(yǎng)幼兒自我控制？了解適宜環(huán)境中的日程表和過(guò)渡環(huán)節(jié)如何安排”等問(wèn)題翻翻書，結(jié)

47、合實(shí)際工作作答即可。,了解學(xué)前兒童的社會(huì)/情感問(wèn)題：性別認(rèn)同；文化和種族認(rèn)同；主動(dòng)性；友誼。了解親社會(huì)行為與攻擊性行為：成人必須認(rèn)可兒童的情感，幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己。成人必須與兒童建立良好的個(gè)人關(guān)系了解如何促進(jìn)學(xué)前期兒童控制情緒：情感環(huán)境十大因素： ☆安全感； ☆溫暖的人際關(guān)系； ☆接納； ☆積極傾聽； ☆對(duì)表達(dá)方式的限制； ☆提供發(fā)泄途徑； ☆示范； ☆提供表達(dá)用的材料； ☆認(rèn)識(shí)情感； ☆學(xué)習(xí)表達(dá)情緒情感的詞匯。,了解前運(yùn)算階段兒

48、童的思維特點(diǎn)：☆集中傾向性； ☆自我中心主義； ☆不可逆性； ☆具體化； ☆錯(cuò)誤推理； ☆象征性思維； ☆建構(gòu)主義。.教師的角色：： 環(huán)境的創(chuàng)造者；觀察者和記錄者；設(shè)計(jì)者；架構(gòu)者；榜樣；提問(wèn)者；回應(yīng)者。早期讀寫能力的要素：詞匯和語(yǔ)言、語(yǔ)音意識(shí)、對(duì)文字的認(rèn)識(shí)、掌握字母和詞語(yǔ)、理解語(yǔ)意、對(duì)書籍和其它文字材料的意識(shí)、將讀寫視為快樂(lè)來(lái)源。發(fā)展適宜性讀寫環(huán)境： 對(duì)話、接納、體驗(yàn)、兒童文學(xué),（十）《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展》,了解教師專業(yè)化的含義：

49、教師專業(yè)化是按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一系列措施和途徑，使教師職業(yè)由現(xiàn)在的半專業(yè)化、準(zhǔn)專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”，逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展成為專業(yè)狀態(tài)，是個(gè)體專業(yè)化和群體專業(yè)化的統(tǒng)一，是一個(gè)持久的奮斗和探索的過(guò)程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。了解專業(yè)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中專業(yè)精神居于頭等重要地位。,教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思行動(dòng)研究、園本培訓(xùn)彼德·圣吉《第五項(xiàng)修煉》，學(xué)習(xí)型組織,教師專業(yè)化的本質(zhì)是（

50、）A.個(gè)體專業(yè)化B.職業(yè)專業(yè)化C.教學(xué)專業(yè)化D.教育專業(yè)化,美國(guó)研究者波斯納1989年提出的教師成長(zhǎng)公式是（ ）A.經(jīng)驗(yàn)＋反思＝教師成長(zhǎng) B.經(jīng)驗(yàn)＋理論＝教師成長(zhǎng) C.實(shí)踐＋理論＝教師成長(zhǎng)D.反思＋理論＝教師成長(zhǎng),學(xué)校要成為具有內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的教師集體，即要建設(shè)成（ ）A.討論型組織B.學(xué)習(xí)型組織C.反思型組織D.奮斗型組織,關(guān)于以下教師專業(yè)化的描述，正確的是 ( )A.教師專業(yè)化首

51、先意味著教師職業(yè)具有獨(dú)特的要求和條件。B.教師專業(yè)化意味著國(guó)家有專門的教師培養(yǎng)制度和管理制度。C.教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，是一個(gè)持久探索和奮斗的過(guò)程。D.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。E.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師群體的專業(yè)化,（十一）《學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運(yùn)用》,幼兒發(fā)展的基本模式：發(fā)展是連續(xù)的、從整合到分化、發(fā)展速率有快有慢、階段成熟性、個(gè)別差異性。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如何規(guī)劃學(xué)習(xí)區(qū)：結(jié)合寶安多年的實(shí)踐思考就可以了

52、。最重要的是明白：每個(gè)都承載了幼兒多方面的發(fā)展目標(biāo)。,（十二）《人是如何學(xué)習(xí)的》,嬰兒不是一塊白板，他們是具有能力的，主動(dòng)的、自我概念發(fā)展的主體。兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）：物理概念、生物因果關(guān)系、數(shù)字概念、語(yǔ)言兒童具有策略能力和元認(rèn)知能力。復(fù)述策略、精加工策略、概括策略等；促進(jìn)記憶力最有效的是組塊策略。元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)的知識(shí)、有關(guān)自己學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的知識(shí)、現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、自我調(diào)整（安排自己學(xué)習(xí)的能力、制定計(jì)劃、監(jiān)控

53、成功、修訂錯(cuò)誤等）、反思自己表現(xiàn)等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，元認(rèn)知的核心就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。支架式教學(xué)的特點(diǎn)是按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事的,下面關(guān)于“元認(rèn)知”的描述，正確的是（ ）A.包括學(xué)習(xí)的知識(shí)，有關(guān)自己學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的知識(shí)以及對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。B.自我調(diào)整——安排自己學(xué)習(xí)的能力。C.反思自己表現(xiàn)的能力。D.元認(rèn)知是逐步習(xí)得的，它有賴于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。E.元認(rèn)知的核心就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。,皮亞杰認(rèn)為，幼兒在前運(yùn)算階段，其思考

54、活動(dòng)上有哪些特征( )A.邏輯推理B.自我中心性C.惟實(shí)思考性D.直覺(jué)判斷E.抽象思維,按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事是（ ）教學(xué)的特點(diǎn)。A.支架式 B.填鴨式 C.啟發(fā)式D.引導(dǎo)式,兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）包括 ( ) 。A.物理概念B.生物因果關(guān)系 C.數(shù)字概念 D.語(yǔ)言,支架式教學(xué)涉及到的活動(dòng)和任務(wù)包

55、括 ( ) 。A.使兒童對(duì)任務(wù)感興趣B.通過(guò)激發(fā)兒童的動(dòng)機(jī)和確定兒童的方向，維持兒童對(duì)目標(biāo)的追求。C.通過(guò)簡(jiǎn)化任務(wù)方法，減少解決問(wèn)題的步驟。D.控制好解決問(wèn)題時(shí)所遇到的挫折和風(fēng)險(xiǎn)。,（十三）《讀懂兒童的思維》,圖式：一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過(guò)這種行為模式經(jīng)驗(yàn)被告化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。圖式被用作一種有用的觀察工具，它提供了看待幼兒的另一種方式。幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探索活動(dòng)中，有三種圖式是比較明顯的，它們分別是：動(dòng)態(tài)垂直圖式、

56、動(dòng)態(tài)螺旋圖式和覆蓋和容納圖式。,什么樣的狀態(tài)下的幼兒讀寫學(xué)習(xí)能達(dá)到最好的效果。 讀寫學(xué)習(xí)有實(shí)際的目的與背景，以往的經(jīng)驗(yàn)是新的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讀寫與游戲是同步發(fā)展的。利用不同的教育環(huán)境（如商店、辦公室、家庭學(xué)校印刷廠等）為幼兒提供豐富多樣的讀寫榜樣，讓幼兒觀察成人在不同的環(huán)境中是如何運(yùn)用讀寫技能和工具來(lái)與人交流的。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒需要有動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)書寫。當(dāng)我們?yōu)橛變禾峁┎煌淖x寫榜樣并設(shè)計(jì)足夠豐富的讀寫環(huán)境時(shí)，幼兒作為閱讀者

57、和書寫者的能力都會(huì)獲得發(fā)展。稱贊幼兒自發(fā)概念的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼概念的過(guò)程中增強(qiáng)他們的自信心，從而擴(kuò)展其自我書寫的內(nèi)容。充分挖掘每個(gè)幼兒在讀寫發(fā)展過(guò)程中的潛力，使他們成為自信而有能力的讀者或?qū)懽髡?。幼教工作者必須與幼兒及其父母一起活動(dòng)，依據(jù)幼兒現(xiàn)有的理解水平，依據(jù)幼兒個(gè)體的需要和興趣去發(fā)展幼兒的讀寫能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒讀寫發(fā)展的支持:提供讀寫機(jī)會(huì)；對(duì)幼兒的讀寫成就表示贊賞；圍繞讀寫與孩子互動(dòng)；為幼兒的讀寫提供示范。,幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探

58、索活動(dòng)中，有哪幾種圖示特別明顯，它們是（ ）A.動(dòng)態(tài)垂直圖式B.動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式C.動(dòng)態(tài)穿越圖式D.覆蓋和容納圖式,當(dāng)幼兒探究有關(guān)高度的概念、進(jìn)行與高度有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，哪種圖式最突出？（）A.動(dòng)態(tài)穿越圖式B.動(dòng)態(tài)垂直圖式C.動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式D.覆蓋和容納圖式,以下哪種說(shuō)法是對(duì)“圖式”的正確定義？（）A.圖式是兒童繪畫時(shí)做標(biāo)記的各種符號(hào)。B.圖式是一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過(guò)這種行為模式經(jīng)驗(yàn)被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。C.圖