參考義務(wù)教育英語(yǔ)課

1、《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析,伊春市教師進(jìn)修學(xué)院 周翠平,解析要點(diǎn),英語(yǔ)課改十年回顧與總結(jié)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂原則義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂重點(diǎn)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的具體內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)教師提出的新要求與挑戰(zhàn),一、英語(yǔ)課改十年回顧與總結(jié),（一）十年課改的主要突破（二）十年英語(yǔ)課改的成就,,,（一）十年課改的主要突破,明確立足素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育理念建構(gòu)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的目標(biāo)體系建

2、立連貫的中小學(xué)課程體系倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,（二）十年英語(yǔ)課改的成就,新課程帶來(lái)了教學(xué)方式的變革新課程對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的影響新課程推動(dòng)了英語(yǔ)教材的巨大變革新課程推動(dòng)了評(píng)價(jià)理念與方法的變革新課程促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展新課程促進(jìn)了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)的更新,二、修訂原則,堅(jiān)持改革方向，適應(yīng)發(fā)展需要。突出課程價(jià)值，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。適當(dāng)降低要求，促進(jìn)均衡發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，增加實(shí)際案例。,課程性質(zhì),義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有

3、工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力

4、，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,工具性,人際溝通語(yǔ)言技能的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的掌握獲取百科知識(shí),人文性,公民素養(yǎng)健康人格生活教育人生信念審美情趣創(chuàng)造力,三、修訂重點(diǎn),加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透充分體現(xiàn)對(duì)新課程理念的鞏固和深化突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的漸進(jìn)性,修訂前與修訂后英語(yǔ)課程基本理

5、念對(duì)比,1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。,1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。2、面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。5、優(yōu)化評(píng)價(jià)考試方

6、式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6、豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。,修訂后教學(xué)建議,面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。,（四）

7、遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的漸進(jìn)性。,課程總目標(biāo)分級(jí)目標(biāo)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),修訂后課程總目標(biāo),通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)

8、度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。,四、具體修訂內(nèi)容,（一）合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。（二）增強(qiáng)“實(shí)施建議”的指導(dǎo)性和可操作性。（三）倡導(dǎo)多種途徑開(kāi)展教學(xué)，調(diào)整對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”的表述。,（一）合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。,1、對(duì)課程內(nèi)容和容量的調(diào)整。2、對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和詞匯表的調(diào)整。,修訂前與修訂后五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)中“語(yǔ)

9、音”的描述,1、了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2、了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3、在日常生活會(huì)話(huà)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。5、根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。,1、了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義。2、在日常生活會(huì)話(huà)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢。3、根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。4、根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。,,,,語(yǔ)

10、 法,調(diào)整后的語(yǔ)法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。如：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)的用法，而定語(yǔ)從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that,which,who引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，并能理解句子意思?！?文化意識(shí)（五級(jí)）,調(diào)整和刪除了文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容。如：刪除了五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的“了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗”、“了

11、解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義”；將原來(lái)的“了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”調(diào)整為“了解英語(yǔ)國(guó)家中的人際交往習(xí)俗”。,2、對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和詞匯表的調(diào)整。,調(diào)整主要是基于以下考慮：（1）英語(yǔ)單詞的詞性和詞義是在具體語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的，許多英語(yǔ)單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語(yǔ)單詞并不完全對(duì)等。單純、機(jī)械、脫離語(yǔ)境地簡(jiǎn)單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語(yǔ)感的形成和綜

12、合語(yǔ)言能力的發(fā)展。,,（2）標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語(yǔ)境地教授詞匯，學(xué)生脫離語(yǔ)境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下。（3）不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫(xiě)的靈活性。（4）單詞的詞性和詞義可由教材編寫(xiě)者根據(jù)選材的具體語(yǔ)境和語(yǔ)義表達(dá)需要標(biāo)出。,（二）增強(qiáng)“實(shí)施建議”的指導(dǎo)性和可操作性。,1、教學(xué)建議部分。2、評(píng)價(jià)建議部分。3、

13、教材編寫(xiě)建議部分。4、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議部分。5、附錄部分。,1、修訂前與修訂后的教學(xué)建議部分,（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)

14、的渠道。（七）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（八）不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。（九）遵循課時(shí)安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。,（一）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。（二）注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。（五）結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。（六）合理利用各種教學(xué)

15、資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（七）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。（八）不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。,2、修訂前與修訂后評(píng)價(jià)建議部分,（一）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。（二）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。（三）注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。（四）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?。（五）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（六）注意3-6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。（七）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

16、。（八）各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。,（一）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。（二）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。（四）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性。（五）形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程。（六）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（七）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。（八）小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。（九）合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試。,3、修訂后教材編寫(xiě)建議部分

17、。,教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)如下原則：思想性原則科學(xué)性原則趣味性原則靈活性原則,,4、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議部分,（一）開(kāi)發(fā)與利用教材資源（二）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源（三）開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源（四）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生資源,5、附錄部分,（一）教學(xué)和評(píng)價(jià)案例。（二）詞表。（三）語(yǔ)法。,（三）倡導(dǎo)多種途徑開(kāi)展教學(xué)，調(diào)整對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”的表述。,“ 教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教

18、學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。”,五、《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)教師提出的新要求與挑戰(zhàn)。,（一）要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。（二）提高教師自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。（三）是對(duì)教師自身的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力的挑戰(zhàn)。（四）在課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還面臨著一些現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題。,《義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)）》的修訂,一、教材修訂思路二、修訂教材的主要特色三、修訂后教材的主要變化,一、教材修訂思路,主要

19、依據(jù)：1、以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)；2、以課題研究結(jié)果為依據(jù)；3、以實(shí)驗(yàn)教材的反饋為依據(jù)。,本次教材修訂主要側(cè)重以下幾個(gè)方面：,1、調(diào)整教材的整體框架，使其布局和層次更加合理；2、增加口語(yǔ)范例，幫助學(xué)生模仿輸出；3、調(diào)整語(yǔ)篇輸入量的梯度，豐富語(yǔ)篇的思想性和人文性；4、增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力；,,5、控制詞匯量，增加詞匯復(fù)現(xiàn)率，實(shí)現(xiàn)詞匯的均衡分布；6、優(yōu)化語(yǔ)法編排，增加不同層次的

20、語(yǔ)法活動(dòng)；7、拓展語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和朗讀技巧；8、改進(jìn)自我檢測(cè)板塊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和歸納能力。,二、修訂教材的主要特色,（一）適當(dāng)減少教學(xué)容量，形成合理梯度。（二）單元布局層次分明、循序遞進(jìn)。（三）“任務(wù)鏈”活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。（四）語(yǔ)言真實(shí)、地道。（五）話(huà)題更加貼近中國(guó)學(xué)生生活并富于時(shí)代感。（六）語(yǔ)言材料內(nèi)涵豐富。（七）教學(xué)活動(dòng)滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),三、修訂后教材的主要變化,（一）增加口語(yǔ)范例，幫助學(xué)生

21、模仿輸出。（二）精心設(shè)計(jì)閱讀版塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)。（三）增強(qiáng)寫(xiě)作的過(guò)程性和指導(dǎo)性。（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容。（五）合理編排語(yǔ)法項(xiàng)目、豐富語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)。（六）加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)指導(dǎo)。,（一）增加口語(yǔ)范例，幫助學(xué)生模仿輸出。,2d Role-play the conversation.分角色表演對(duì)話(huà)。Cindy: Hey,Helen,Let’s go!We’re late!Helen: Ok.Cindy: Do

22、 you have the baseball?Helen:Yes,I do.It’s in my bay.Cindy: And where’s our baseball bat?Helen: Bill has it.Cindy: Oh,yeah.And do you have your jacket?Helen: Oh,no,I don’t.It’s on the chair.Let me get it.Cindy: And

23、 your hat,too!Helen: Ok,I have my jacket and hat.Let’s go!,（二）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)。,1、增強(qiáng)思想性、人文性和趣味性。2、循序漸進(jìn)增加閱讀語(yǔ)篇輸入量。3、豐富閱讀題材和體裁。4、增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。5、強(qiáng)化閱讀過(guò)程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)。,（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容。,1、全面覆蓋課標(biāo)詞匯、適當(dāng)削減詞匯總量。2、加強(qiáng)詞匯復(fù)現(xiàn)。3、