“函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計

1、課題課題函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用教師教師趙勇光教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：：（1）會用函數(shù)性質(zhì)解決與抽象函數(shù)有關(guān)的不等式問題；（2）會根據(jù)題意自己設(shè)計條件并解決問題；（3）能夠比較熟練地綜合運用函數(shù)性質(zhì)解決相關(guān)問題。2過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力；滲透函數(shù)與方程、數(shù)學(xué)結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論的數(shù)學(xué)思想（2）培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力。3情感、態(tài)度、價值觀：情感、態(tài)度、價值觀：通過師生互動、

2、生生互動的教學(xué)活動過程，讓學(xué)生體會成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師首先提出問題，學(xué)生思考后回答，教師板書解答過程，師生共同分析解題思路，歸納解此類數(shù)學(xué)問題的方法?！就茝V推廣】：若，則怎樣比較的大小呢？學(xué)生經(jīng)過思考、討論后回答問題，著重在于條件的利用。知識遷移：知識遷移：函數(shù)是定義在區(qū)間上的單調(diào)遞減函數(shù)，解不等式：。學(xué)生思考后，到黑板板書解答過程，并對解題思路進行闡述，教師進行點評并引導(dǎo)學(xué)生