冬天是個魔術(shù)師32232

1、《冬天是個魔術(shù)師冬天是個魔術(shù)師》教學(xué)反思教學(xué)反思《冬天是個魔術(shù)師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導(dǎo)下，我把進行了以下教學(xué)設(shè)計。一、教具優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境、整體感知對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進學(xué)生感性認(rèn)識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強

2、有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學(xué)生對北方冬天的體驗，拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。二、抓住“趣”字展開教學(xué)。結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如課前談話時可這樣設(shè)問“你們見過變魔術(shù)嗎？”“魔術(shù)師都能變出什么呢？”學(xué)習(xí)生字時，可設(shè)計“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時，可引導(dǎo)學(xué)生思考“冬天這個魔術(shù)

3、師還會變什么呢？請你動筆畫一畫。”等。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。三、開放時空，自主認(rèn)字。課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字方面，《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要重視識字方法，培養(yǎng)識字能力?！北菊n生字較多，有15個，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會難度較大。因此，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)

4、習(xí)中學(xué)習(xí)這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習(xí)慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學(xué)、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學(xué)生在主動參與“游戲”式的學(xué)習(xí)過程中，始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。針對這一課時的教學(xué)情況，我設(shè)計了“冬天這個魔

5、術(shù)師還會變很多很多的魔術(shù)，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節(jié)課我們再來交流”的彈性作業(yè)，旨在拓寬學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，從小養(yǎng)成多讀，多想，多問的好習(xí)慣。但是本節(jié)課的教學(xué)還存在不少的遺憾，如在導(dǎo)入新課時，由于我提問題的藝術(shù)不夠，方向不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生意識模糊，浪費了較多的時間，以致后面的第一、二自然段的學(xué)習(xí)，時間來不及，教學(xué)任務(wù)沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學(xué)

6、中不斷探索，不斷提高?！抖焓莻€魔術(shù)師》教學(xué)反思——南崗區(qū)和興小學(xué)王柏昕上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術(shù)師》一課。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和體會新課標(biāo)的真正實質(zhì)內(nèi)涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思：有的研究者指出，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所?！边@句話就是我對《冬天是個魔術(shù)師上》一課設(shè)計的整體把握。1教師設(shè)計“冬冬”和我們一起學(xué)語文的