區(qū)域性集體備課資料

1、1區(qū)域性集體備課資料：區(qū)域性集體備課資料：數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)稿的編寫要求數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)稿的編寫要求龍泉教育研究培訓(xùn)中心王富英一、一、教材分析教材分析1.1.分析教材中的地位與作用分析教材中的地位與作用2分析教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)方式分析教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)方式分析編者的編寫方式與意圖以及如何體現(xiàn)大綱或《標(biāo)準(zhǔn)》的要求(內(nèi)容的選取、呈現(xiàn)的方式、習(xí)題選擇搭配等。例如.課本習(xí)題的編寫意圖可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:?鞏固知識(shí)形成技能?課本知識(shí)的補(bǔ)

2、充與深化:?為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊?培養(yǎng)學(xué)生某種能力等.3.3.分析教材知識(shí)與例習(xí)題的功能與作用分析教材知識(shí)與例習(xí)題的功能與作用（1）分清教材中知識(shí)的涵義分清教材中知識(shí)的涵義(概念的內(nèi)涵與外延公式、定理、法則成立的條件和適應(yīng)的范圍等)（2）弄清教材中知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系和來龍去脈弄清教材中知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系和來龍去脈分析教材的基本結(jié)構(gòu)分析教材的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)（基本概念、法則及其聯(lián)系等）和觀念系統(tǒng)（原理、觀念、思想、方法、規(guī)律

3、等）組成的。（2）分析教材中例、習(xí)題的作用與搭配方式分析例、習(xí)題的類型和層次，挖掘例、習(xí)題的潛在價(jià)值與功能.，提煉隱藏其中的數(shù)學(xué)思想方法與解題規(guī)律。教材中的習(xí)題分為練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、總復(fù)習(xí)題四種類型，各種類型的習(xí)題是按照不同教學(xué)要求編排的。各個(gè)小節(jié)的“練習(xí)”，主要是圍繞新課內(nèi)容，突出簡(jiǎn)明新概念的實(shí)質(zhì)和直接應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行解答的基礎(chǔ)題。可隨堂讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3二、二、.近幾年高考對(duì)本單元內(nèi)容考察的分析近幾年高考對(duì)本單

4、元內(nèi)容考察的分析（目的是通過對(duì)近幾年高考試題的分析研究，便于了解與掌握本單元內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和標(biāo)高）主要研究近幾年高考對(duì)該部分知識(shí)的考察內(nèi)容、方式和程度.對(duì)高考試題的研究的主要內(nèi)容為:高考試題考察了那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是以何種方式進(jìn)行考察的考察的程度與所占的比例為多少高考試題是怎樣體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和考綱要求的試題如何考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)潛能的研究；試題對(duì)本單元教學(xué)有何啟示等。三、課時(shí)的劃分與教學(xué)目標(biāo)的確定三、課時(shí)的劃分與教學(xué)目標(biāo)的

5、確定根據(jù)教材的內(nèi)容的分析指出本單元的教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，可劃分為幾個(gè)課時(shí)，各個(gè)課時(shí)相互之間的關(guān)系與作用。例如，拋物線一節(jié)可分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)為拋物線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)；第二課時(shí)為拋物線的習(xí)題課。目的是鞏固深化對(duì)拋物線定義的理解與熟練標(biāo)準(zhǔn)方式的運(yùn)用，通過練習(xí)形成技能。四、學(xué)情分析四、學(xué)情分析學(xué)情分析分為一般的認(rèn)知前提、思維特征的分析與本班學(xué)生能力起點(diǎn)分析、1、教學(xué)對(duì)象是對(duì)解析幾何知識(shí)有一定理解的高二學(xué)生，他們?cè)谇懊嬉褜W(xué)

6、習(xí)過橢圓和雙曲線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，對(duì)于用軌跡思想推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程這一思路應(yīng)該有一定層次的認(rèn)識(shí)，教學(xué)與前面圓錐曲線學(xué)習(xí)有較大的可比性，因此本節(jié)推導(dǎo)解答展示部分不妨可以采用閱讀自學(xué)的方式。2、學(xué)生雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，但在解題分析策略的思考上仍然缺乏理性的把握，同時(shí)邏輯思維上仍然缺乏冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也較差，因此本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意把握進(jìn)行思維訓(xùn)練。3、學(xué)生雖然進(jìn)行了一段時(shí)間的解析幾何學(xué)習(xí)，但對(duì)于其中所需要的計(jì)算量