四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

1、四年級(jí)三班語(yǔ)文學(xué)情分析今年我接任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)與其他科任老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期語(yǔ)文期末考試情況，以及開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解，對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目前的現(xiàn)狀分析如下：一、年齡特點(diǎn)分析：隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件

2、。尤其是中年級(jí)兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級(jí)兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開(kāi)始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)化和對(duì)比推理的思維方法。因此，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械

3、識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。二、班級(jí)情況分析我們四年級(jí)本學(xué)期全班共50人，男生26人，女生24人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我對(duì)學(xué)生有了一定的了解。我班學(xué)生總的說(shuō)來(lái)集體榮譽(yù)感還不是太強(qiáng)，１、本年級(jí)的教師在教學(xué)中針對(duì)現(xiàn)狀，決定運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)師生雙邊的積極性，教要得法，學(xué)要主動(dòng)，主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。２、教學(xué)中運(yùn)用或引用一些直觀的事例做比喻，可以化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。

4、３、讓生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。４、講練結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，提高成績(jī)。５、抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們多關(guān)心多愛(ài)護(hù)，讓愛(ài)的教育充滿(mǎn)課堂。６、全面培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們的特長(zhǎng)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性，樹(shù)立信心。７、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，品德的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。８、對(duì)學(xué)生思想的教育滲透在每一次教學(xué)活動(dòng)中。９、對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的工作，決不松懈。利用合理的時(shí)