蘇教版四年級語文上冊教材分析

1、蘇教版四年級語文上冊教材分析蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計等都充分地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點。一、教材內(nèi)容1、愛國主義教育愛國主義教育是一個永恒的主題，是語文課程進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。本冊教材選編的課文十分鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚民族文化，進(jìn)行

2、民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。2、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育本冊教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚英勇捐軀，獻(xiàn)身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強(qiáng)暴，英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚誠實篤信、厚德載物等高尚品德的《誠實與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》；還有進(jìn)行孝親敬友、情感教育的《但愿人長久》。3、創(chuàng)新精神教育《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施

3、綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“弘揚和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時代進(jìn)步的要求，從時代和社會發(fā)展進(jìn)步中汲取營養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵?！庇眠@一理念作指導(dǎo)，我們來剖析本冊教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性?！幸I(lǐng)學(xué)生走出國門，了解世界。如《田園詩情》讓學(xué)生領(lǐng)略了異國的風(fēng)情；《普羅米修斯盜火》等則讓學(xué)生吸收了外國的優(yōu)秀文化?！羞M(jìn)行新的世界觀、人生觀和價值觀的教育。如《老師，您好!》、《一路花香

4、》使學(xué)生明白了人生的價值在于奉獻(xiàn)?！屑訌?qiáng)愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)教育。如通過《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等課文，對學(xué)生進(jìn)行新的科技成果教育，以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情；通過《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》等課文，對學(xué)生進(jìn)行留心生活，勤奮學(xué)習(xí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生求知上進(jìn)，不斷進(jìn)取，注重實踐探究的品質(zhì)?！凶⒅貏?chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《維生素C的故事》告訴學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的方法。借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育，從

5、而達(dá)到潤物細(xì)三、閱讀教學(xué)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這兒所講的對話不是語言學(xué)的“對話”，而是教育理念。閱讀教學(xué)中的對話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語交際特征，更突出的是人與文本的對話，是學(xué)生在讀文章時的理解、體味、批判、反思、運用及兩個或更多人在讀文章時的言語交際與碰撞。閱讀教學(xué)必須以讀書訓(xùn)練為重點，教給學(xué)生讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱

6、讀教學(xué)，既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學(xué)生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反

7、應(yīng)機(jī)制。蘇教版閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，倡導(dǎo)的是“活記樂背，主動積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認(rèn)讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎(chǔ)，通過多種形式的讀書訓(xùn)練，使學(xué)生對課文達(dá)到熟讀成誦的程度，以致學(xué)生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務(wù)。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點，可以通過講故事、當(dāng)導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂趣，又使學(xué)生受到情感的、文

8、化的、審美的熏陶?！喿x教學(xué)中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內(nèi)化和運用于一體的綜合性訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有明確地提出讀寫遷移訓(xùn)練的要求，但是在有關(guān)部分的表述中還是強(qiáng)調(diào)在閱讀中“用得出”的。從蘇教版國標(biāo)本教材課后練習(xí)的設(shè)計中我們可以看出，編者予以了足夠的重視。如四年級上冊除安排復(fù)述、表演課文內(nèi)容等口頭表達(dá)訓(xùn)練外，還安排了用詞造句15個，說、寫話練習(xí)9次。我們在閱讀教學(xué)中，要扎扎實實地落實這些練習(xí)，通過運用，及時地把學(xué)生儲備的