蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

1、蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計(jì)等都充分地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。一、教材內(nèi)容1、愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)永恒的主題，是語(yǔ)文課程進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育體現(xiàn)國(guó)家意志的根本表現(xiàn)。本冊(cè)教材選編的課文十分鮮明地突出了這個(gè)主題。如有弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門(mén)廣場(chǎng)》；有贊美祖國(guó)大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚(yáng)民族文化，進(jìn)行

2、民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。2、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育本冊(cè)教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚(yáng)英勇捐軀，獻(xiàn)身人民的《開(kāi)天辟地》；有表現(xiàn)不畏強(qiáng)暴，英勇斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神的《虎門(mén)銷煙》；有贊揚(yáng)誠(chéng)實(shí)篤信、厚德載物等高尚品德的《誠(chéng)實(shí)與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥(niǎo)》等；有歌頌不屈不撓，自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》；還有進(jìn)行孝親敬友、情感教育的《但愿人長(zhǎng)久》。3、創(chuàng)新精神教育《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施

3、綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“弘揚(yáng)和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步的要求，從時(shí)代和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵?！庇眠@一理念作指導(dǎo)，我們來(lái)剖析本冊(cè)教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性?！幸I(lǐng)學(xué)生走出國(guó)門(mén)，了解世界。如《田園詩(shī)情》讓學(xué)生領(lǐng)略了異國(guó)的風(fēng)情；《普羅米修斯盜火》等則讓學(xué)生吸收了外國(guó)的優(yōu)秀文化?！羞M(jìn)行新的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。如《老師，您好!》、《一路花香

4、》使學(xué)生明白了人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)?！屑訌?qiáng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)教育。如通過(guò)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》等課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的科技成果教育，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情；通過(guò)《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》等課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行留心生活，勤奮學(xué)習(xí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生求知上進(jìn)，不斷進(jìn)取，注重實(shí)踐探究的品質(zhì)?！凶⒅貏?chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《維生素C的故事》告訴學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的方法。借助文本中豐富情感的熏陶和語(yǔ)言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵(lì)和教育，從

5、而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)三、閱讀教學(xué)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@兒所講的對(duì)話不是語(yǔ)言學(xué)的“對(duì)話”，而是教育理念。閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語(yǔ)交際特征，更突出的是人與文本的對(duì)話，是學(xué)生在讀文章時(shí)的理解、體味、批判、反思、運(yùn)用及兩個(gè)或更多人在讀文章時(shí)的言語(yǔ)交際與碰撞。閱讀教學(xué)必須以讀書(shū)訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，注重讀書(shū)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱

6、讀教學(xué)，既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生在課文中“走個(gè)來(lái)回”，完成對(duì)文本語(yǔ)言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗(yàn)和熏陶。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)備一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反

7、應(yīng)機(jī)制。蘇教版閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，倡導(dǎo)的是“活記樂(lè)背，主動(dòng)積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認(rèn)讀和表情朗讀要為背誦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多種形式的讀書(shū)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文達(dá)到熟讀成誦的程度，以致學(xué)生背誦課文時(shí)水到渠成，輕松地完成任務(wù)。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點(diǎn)，可以通過(guò)講故事、當(dāng)導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂(lè)趣，又使學(xué)生受到情感的、文

8、化的、審美的熏陶。’閱讀教學(xué)中的“運(yùn)用”，是集對(duì)語(yǔ)言的理解、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用于一體的綜合性訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒(méi)有明確地提出讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練的要求，但是在有關(guān)部分的表述中還是強(qiáng)調(diào)在閱讀中“用得出”的。從蘇教版國(guó)標(biāo)本教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中我們可以看出，編者予以了足夠的重視。如四年級(jí)上冊(cè)除安排復(fù)述、表演課文內(nèi)容等口頭表達(dá)訓(xùn)練外，還安排了用詞造句15個(gè)，說(shuō)、寫(xiě)話練習(xí)9次。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這些練習(xí)，通過(guò)運(yùn)用，及時(shí)地把學(xué)生儲(chǔ)備的