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文檔簡介
1、四步循四步循環(huán)式主式主題教研活教研活動(dòng)的探索與的探索與實(shí)踐【摘要】本文闡述了本校體育教研組在實(shí)施四步循環(huán)式教研活動(dòng)(謀主題——謀教案——謀課堂——謀發(fā)展)方式上所作的一些有益的嘗試。它通過“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”這樣一個(gè)不斷循環(huán)、提升、感悟、創(chuàng)新、總結(jié)、完善的過程來提升教師的課程實(shí)踐能力,讓教師在反思中改進(jìn)教學(xué),在同伴互助下學(xué)會(huì)探究,在反思、重構(gòu)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累,在互動(dòng)中感悟教育的真諦。它為教師們提供了就教育教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行協(xié)商、交流的平
2、臺(tái),喚醒了教師們的問題意識(shí),增強(qiáng)了解決問題的能力,從而提升了教師綜合素質(zhì)?!娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】新課程教研活動(dòng)主題研究實(shí)踐反思再實(shí)踐一構(gòu)建新型教研活動(dòng)模式的源起一構(gòu)建新型教研活動(dòng)模式的源起1研究的背景新一輪課程改革啟動(dòng)以來,新課改所倡導(dǎo)的新理念、新舉措已經(jīng)走進(jìn)校園,走進(jìn)師生的生活,教師們也在隨著課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。教研組作為以學(xué)科教師為主體的教學(xué)研討組織在培養(yǎng)和發(fā)展教師學(xué)力方面起著不可替代的作用,特別是我們
3、體育教師,面對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,更需要教研組集體的力量來解決教師教學(xué)中的個(gè)人困境,提升教學(xué)質(zhì)量。為了要改掉以前教學(xué)模式單一,內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡體育課的狀態(tài),創(chuàng)建以“健康體育,快樂體育”為核心理念的新型體育課。我們教研組與教務(wù)處商量決定開始對(duì)體育與健康課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革,采用在年級(jí)內(nèi)打破班級(jí)為單位的授課形式,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的模式。2引發(fā)的思考在選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過程中,出現(xiàn)了諸多問題:學(xué)生的水平參差不齊
4、,教學(xué)過程中難以滿足每位學(xué)生的需求,造成一些學(xué)生吃不飽,而部分學(xué)生吃不下的情況;對(duì)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高,如在健美操教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)基本步伐的學(xué)習(xí)感到枯燥無味,一心只想著多點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)瑜伽、街舞等新興項(xiàng)目,忽視了基本技術(shù)的重要性;體育教師專業(yè)配備不全,課程資源不足。新興體育項(xiàng)目越來越多的進(jìn)入學(xué)校體育,作為學(xué)生們的課堂內(nèi)容,然而學(xué)校體育教師中乒乓球、羽毛球、跆拳道等專業(yè)教師缺乏,在一定程度上影響了這些課程的開設(shè)。體育教學(xué)智慧的求得請(qǐng)老師們
5、介紹一次撲捉教學(xué)智慧(靈感、意外)的過程;體育教學(xué)常規(guī)的討論;體訓(xùn)生存在的問題及解決方案以及開放周公開課的評(píng)價(jià)等等。(二)第二步:謀教案——個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合是起點(diǎn)體育課有其特殊性,因?yàn)樯婕暗讲煌膶m?xiàng)與教學(xué)內(nèi)容,所以它必須是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上結(jié)合集體備課來達(dá)到較為理想的效果,因此我們每次在提出問題之后都是先進(jìn)行個(gè)人思考與備課,結(jié)合自身所授專項(xiàng)內(nèi)容尋求解決之道。并以“三研”博客群為平臺(tái),將自身所想以博文的形式發(fā)布在博客群上,而組內(nèi)
6、其他成員在博客群上發(fā)表個(gè)人意見與建議,備課教師就結(jié)合大家的意見完善所備的課,從而達(dá)到集體備課的效果。同時(shí),這樣做很大程度上提升了教師不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、不斷自我完善的能力。(三)第三步:謀課堂——上課、聽課是動(dòng)力迫使教師們不斷上進(jìn)的一個(gè)動(dòng)力就是聽課。只要有老師要參與聽課,大多數(shù)的教師都會(huì)比平時(shí)準(zhǔn)備得更充分些。因此,為了提高老師們的上課能力,也為了相互取經(jīng),每學(xué)期開學(xué)初我們教研組在安排計(jì)劃時(shí),就給教師們下達(dá)聽課指標(biāo),要求多聽課,
7、盡量有空,就去聽。當(dāng)然聽課的方式是多樣的,有同事之間的互聽(這種方式最值得提倡,因?yàn)殪`活自由,效果好);有教研組每學(xué)期專門組織的聽課活動(dòng),包括示范課、觀摩課、匯報(bào)課、評(píng)比課、探索研究課等等;除了整個(gè)教研組組織的聽課活動(dòng),更有以年級(jí)組為單位的常規(guī)性的集體聽課活動(dòng)。但由于我們大部分體育教師的課務(wù)安排都比較集中,所以要經(jīng)常性在上課的時(shí)間段去聽課顯得不切實(shí)踐。為此除了學(xué)校、年級(jí)組集體安排的聽課外,我們采取了另一種聽課模式:就是在大家都比較空的時(shí)
8、間段里面,由聽課對(duì)象授課,其余教師既作為聽課者又作為該教師的授課對(duì)象。這種形式的聽課,既讓我們能從聽課者的角度去觀察授課教師的優(yōu)缺點(diǎn),又能讓我們以學(xué)生的角度去感受與體會(huì),更能發(fā)現(xiàn)問題所在。由金海衛(wèi)老師執(zhí)教的第三套廣播操課;由傅建峰老師執(zhí)教的籃球提高班課;由袁華杰老師執(zhí)教的乒乓球課;還有韓紅英老師執(zhí)教的排球課,等等一系列的課我們都認(rèn)真的上課、聽課,感受到了每位教師的長處,也發(fā)現(xiàn)了許多存在的問題,從而達(dá)到相互提高的效果。(四)第四步:謀發(fā)展
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