四步循環(huán)式主題教研活動(dòng)的探索與實(shí)踐

1、四步循四步循環(huán)式主式主題教研活教研活動(dòng)的探索與的探索與實(shí)踐【摘要】本文闡述了本校體育教研組在實(shí)施四步循環(huán)式教研活動(dòng)（謀主題——謀教案——謀課堂——謀發(fā)展）方式上所作的一些有益的嘗試。它通過(guò)“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”這樣一個(gè)不斷循環(huán)、提升、感悟、創(chuàng)新、總結(jié)、完善的過(guò)程來(lái)提升教師的課程實(shí)踐能力，讓教師在反思中改進(jìn)教學(xué)，在同伴互助下學(xué)會(huì)探究，在反思、重構(gòu)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，在互動(dòng)中感悟教育的真諦。它為教師們提供了就教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商、交流的平

2、臺(tái)，喚醒了教師們的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，從而提升了教師綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】新課程教研活動(dòng)主題研究實(shí)踐反思再實(shí)踐一構(gòu)建新型教研活動(dòng)模式的源起一構(gòu)建新型教研活動(dòng)模式的源起1研究的背景新一輪課程改革啟動(dòng)以來(lái)，新課改所倡導(dǎo)的新理念、新舉措已經(jīng)走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活，教師們也在隨著課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。教研組作為以學(xué)科教師為主體的教學(xué)研討組織在培養(yǎng)和發(fā)展教師學(xué)力方面起著不可替代的作用，特別是我們

3、體育教師，面對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更需要教研組集體的力量來(lái)解決教師教學(xué)中的個(gè)人困境，提升教學(xué)質(zhì)量。為了要改掉以前教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡體育課的狀態(tài)，創(chuàng)建以“健康體育，快樂(lè)體育”為核心理念的新型體育課。我們教研組與教務(wù)處商量決定開(kāi)始對(duì)體育與健康課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用在年級(jí)內(nèi)打破班級(jí)為單位的授課形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的模式。2引發(fā)的思考在選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：學(xué)生的水平參差不齊

4、，教學(xué)過(guò)程中難以滿足每位學(xué)生的需求，造成一些學(xué)生吃不飽，而部分學(xué)生吃不下的情況；對(duì)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，如在健美操教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)基本步伐的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，一心只想著多點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)瑜伽、街舞等新興項(xiàng)目，忽視了基本技術(shù)的重要性；體育教師專業(yè)配備不全，課程資源不足。新興體育項(xiàng)目越來(lái)越多的進(jìn)入學(xué)校體育，作為學(xué)生們的課堂內(nèi)容，然而學(xué)校體育教師中乒乓球、羽毛球、跆拳道等專業(yè)教師缺乏，在一定程度上影響了這些課程的開(kāi)設(shè)。體育教學(xué)智慧的求得請(qǐng)老師們

5、介紹一次撲捉教學(xué)智慧(靈感、意外)的過(guò)程；體育教學(xué)常規(guī)的討論；體訓(xùn)生存在的問(wèn)題及解決方案以及開(kāi)放周公開(kāi)課的評(píng)價(jià)等等。（二）第二步：謀教案——個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合是起點(diǎn)體育課有其特殊性，因?yàn)樯婕暗讲煌膶ｍ?xiàng)與教學(xué)內(nèi)容，所以它必須是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上結(jié)合集體備課來(lái)達(dá)到較為理想的效果，因此我們每次在提出問(wèn)題之后都是先進(jìn)行個(gè)人思考與備課，結(jié)合自身所授專項(xiàng)內(nèi)容尋求解決之道。并以“三研”博客群為平臺(tái)，將自身所想以博文的形式發(fā)布在博客群上，而組內(nèi)

6、其他成員在博客群上發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)與建議，備課教師就結(jié)合大家的意見(jiàn)完善所備的課，從而達(dá)到集體備課的效果。同時(shí)，這樣做很大程度上提升了教師不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、不斷自我完善的能力。（三）第三步：謀課堂——上課、聽(tīng)課是動(dòng)力迫使教師們不斷上進(jìn)的一個(gè)動(dòng)力就是聽(tīng)課。只要有老師要參與聽(tīng)課，大多數(shù)的教師都會(huì)比平時(shí)準(zhǔn)備得更充分些。因此，為了提高老師們的上課能力，也為了相互取經(jīng)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們教研組在安排計(jì)劃時(shí)，就給教師們下達(dá)聽(tīng)課指標(biāo)，要求多聽(tīng)課，

7、盡量有空，就去聽(tīng)。當(dāng)然聽(tīng)課的方式是多樣的，有同事之間的互聽(tīng)（這種方式最值得提倡，因?yàn)殪`活自由，效果好）；有教研組每學(xué)期專門組織的聽(tīng)課活動(dòng)，包括示范課、觀摩課、匯報(bào)課、評(píng)比課、探索研究課等等；除了整個(gè)教研組組織的聽(tīng)課活動(dòng)，更有以年級(jí)組為單位的常規(guī)性的集體聽(tīng)課活動(dòng)。但由于我們大部分體育教師的課務(wù)安排都比較集中，所以要經(jīng)常性在上課的時(shí)間段去聽(tīng)課顯得不切實(shí)踐。為此除了學(xué)校、年級(jí)組集體安排的聽(tīng)課外，我們采取了另一種聽(tīng)課模式：就是在大家都比較空的時(shí)

8、間段里面，由聽(tīng)課對(duì)象授課，其余教師既作為聽(tīng)課者又作為該教師的授課對(duì)象。這種形式的聽(tīng)課，既讓我們能從聽(tīng)課者的角度去觀察授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，又能讓我們以學(xué)生的角度去感受與體會(huì)，更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。由金海衛(wèi)老師執(zhí)教的第三套廣播操課；由傅建峰老師執(zhí)教的籃球提高班課；由袁華杰老師執(zhí)教的乒乓球課；還有韓紅英老師執(zhí)教的排球課，等等一系列的課我們都認(rèn)真的上課、聽(tīng)課，感受到了每位教師的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了許多存在的問(wèn)題，從而達(dá)到相互提高的效果。（四）第四步：謀發(fā)展