在整合中創(chuàng)新

1、1在整合中創(chuàng)新在整合中創(chuàng)新——梨莊中學(xué)課改工作回顧梨莊中學(xué)課改工作回顧新課改實(shí)施以來(lái)，我校施以來(lái)，我校認(rèn)真貫徹貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育教育課程改革的程改革的各項(xiàng)要求，明確思路，精心要求，明確思路，精心組織組織，扎，扎實(shí)有效地推有效地推進(jìn)基礎(chǔ)教育教育課程改革的改革的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。兩年來(lái)，我校。兩年來(lái)，我校課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，新的教育理念已利，新的教育理念已深入人心，教深入人心，教師在轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教師角色，開(kāi)角色，開(kāi)發(fā)課發(fā)課

2、程資源等方面都等方面都邁出了可喜的一步，出了可喜的一步，現(xiàn)回顧如下。如下。一、校本培一、校本培訓(xùn)與課改實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)同行同行基礎(chǔ)教育教育課程改革是程改革是對(duì)傳統(tǒng)課對(duì)傳統(tǒng)課程理念和程理念和課程體系的一次程體系的一次變革。如何革。如何讓教師理解、接受新的理解、接受新的課程理念，并落程理念，并落實(shí)到行到行動(dòng)中，把中，把理想的理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程，并在學(xué)生身上體程，并在學(xué)生身上體現(xiàn)其效果，作其效果，作為課為課程改革的主體程改革的主體—

3、—教師的素養(yǎng)直接影響的素養(yǎng)直接影響課程改革的成程改革的成敗。我校在我校在課改初期就重改初期就重視對(duì)視對(duì)教師的培的培訓(xùn)。目前，所有。目前，所有課改學(xué)科的改學(xué)科的老師全部參加了市全部參加了市級(jí)培訓(xùn)，做到先培，做到先培訓(xùn)后上后上崗，即使不是，即使不是課改學(xué)科的老學(xué)科的老師對(duì)師對(duì)新課改的理念、新教材也做到心中有數(shù)。改的理念、新教材也做到心中有數(shù)。我校的校本培我校的校本培訓(xùn)，在校，在校長(zhǎng)室的室的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)下，以教下，以教務(wù)處務(wù)處、教科室、、教科室、

4、德育室三條德育室三條線分項(xiàng)進(jìn)項(xiàng)進(jìn)行校本培行校本培訓(xùn)。每學(xué)期初，三個(gè)。每學(xué)期初，三個(gè)處室分室分別向3課改理念改理念為我們?cè)械脑械膶?shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)課題注入了活力，注入了活力，實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)老師的思路開(kāi)思路開(kāi)闊了，了，創(chuàng)新的火花在崩新的火花在崩濺。如。如“三段三段”“三課型”閱讀閱讀研究研究的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)老師將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力提倡研究性學(xué)中大力提倡研究性學(xué)習(xí)方式，鼓方式，鼓勵(lì)教勵(lì)教師開(kāi)發(fā)語(yǔ)發(fā)語(yǔ)文課程資源的理念整合到源的理念整合到實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的泛的泛讀

5、交流交流課中，中，開(kāi)辟了開(kāi)辟了專題閱讀課專題閱讀課?！白哌M(jìn)中華文化名人文化名人”的研究性學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課習(xí)課程，學(xué)程，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，生根據(jù)自己的喜好，選擇選擇一位中一位中華文化名人作文化名人作為研究研究對(duì)象，研象，研究對(duì)象相同的象相同的組成一個(gè)小成一個(gè)小組，分工合作，利用網(wǎng)，分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)圖書(shū)室查找有關(guān)找有關(guān)資料。有位老料。有位老師在執(zhí)教《專題閱讀專題閱讀——走進(jìn)陶淵明陶淵明》的課上，學(xué)生侃侃而上，學(xué)生侃侃而談，對(duì)于陶淵

6、明的于陶淵明的歸隱歸隱，同學(xué)，同學(xué)們就發(fā)表了不同意表了不同意見(jiàn)。有的。有的說(shuō)：“我認(rèn)為認(rèn)為陶淵明是陶淵明是熱愛(ài)熱愛(ài)生活的，他的反抗生活的，他的反抗塵世，世，對(duì)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不的不滿，都不是消極的，他想逃避的只是政治，而不是生活本，都不是消極的，他想逃避的只是政治，而不是生活本身……”有的有的說(shuō)：“陶淵明是一位響陶淵明是一位響錚錚錚錚的硬的硬漢，在他，在他窮困潦倒的困潦倒的時(shí)候，也不曾向候，也不曾向統(tǒng)治者屈服。治者屈服。”還有的有的說(shuō)：“陶淵

7、明的陶淵明的歸隱歸隱，還有他有他身體上的原因身體上的原因……”我們驚喜地驚喜地發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，專題閱讀專題閱讀中，學(xué)生的中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在提高，我素養(yǎng)在提高，我們的學(xué)生的學(xué)生變得有思想、有靈氣了。又如，學(xué)得有思想、有靈氣了。又如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林州園林》以后，以后，實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)老師帶領(lǐng)師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生觀察研究我校的察研究我校的綠化，然化，然后開(kāi)展后開(kāi)展“我校我校綠化的匠心與不足化的匠心與不足”的研究性學(xué)的研究性學(xué)習(xí)；學(xué)；學(xué)習(xí)了《向沙漠向沙漠進(jìn)軍進(jìn)