在個(gè)性體驗(yàn)中盡情演繹朗讀

1、1在個(gè)性體驗(yàn)中盡情演繹朗讀在個(gè)性體驗(yàn)中盡情演繹朗讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，從而讓他們有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”；“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度”。記得一位老師在執(zhí)教四年級(jí)記得一位老師在執(zhí)教四年級(jí)《黃山奇松黃山奇松》時(shí)，

2、（蘇教版第七冊(cè)）有這樣一時(shí)，（蘇教版第七冊(cè)）有這樣一個(gè)片斷：個(gè)片斷：師：“黃山松”可真是黃山的一絕，它們千姿百態(tài)地屹立在黃山上，讓游人留戀忘返。你能把最能體現(xiàn)黃山松“奇”的句子讀出來(lái)嗎？生1：老師，我會(huì)讀?！包S山松千姿百態(tài)，它們或屹立、或斜出、或彎曲；或仰、或俯、或臥；有的狀如黑虎，有的形如孔雀……”師：找得真不錯(cuò)。那大家覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式美美地讀一讀嗎？（在肯定學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性）生1：這

3、個(gè)句子告訴我們黃山松的姿態(tài)不一，各有各的特點(diǎn)，所以讀的時(shí)候就應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、一起一伏的，這樣就能讀出它們的變化來(lái)了，而且還能讓聽(tīng)的人隨著我的“朗讀”感受它的美。（瞧，這種朗讀的自主給了學(xué)生多大的信心，而且也讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受并理解了課文。）（該生朗讀）師：真了不起，聽(tīng)了你的朗讀，我們大家都都仿佛看到了美麗的黃山松。生2：老師，我的理解和剛剛的同學(xué)有些不同。我想，這么多又美又奇的松樹(shù)，如果我身臨其境，親眼看到的話，肯定會(huì)越看越高興，越看越

4、激動(dòng)，所以我的語(yǔ)調(diào)會(huì)越來(lái)越高的。（不同的理解，不同的個(gè)性張揚(yáng)，卻有著相同的激情）（該生朗讀）（發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受迸發(fā)出來(lái)的情感給了我們“聽(tīng)眾”身臨其境的感覺(jué)）師：大家對(duì)剛才兩位同學(xué)的朗讀有什么感受和評(píng)價(jià)嗎？生3：我覺(jué)得前面的同學(xué)讀得好，因?yàn)樗睦首x突出了松樹(shù)的形態(tài)萬(wàn)千?？墒?，他的表情不夠好。3來(lái)的。在課堂上，學(xué)生所感受的，所生成的，肯定不全是教師所想到的。那么，學(xué)生讀也就千變?nèi)f化?？磥?lái)，在這位老師的課堂上，不管是“墨魚(yú)漲價(jià)”還是“螃蟹漲