在個性體驗中盡情演繹朗讀

1、1在個性體驗中盡情演繹朗讀在個性體驗中盡情演繹朗讀《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，從而讓他們有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣”；“閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，以每一個學生的發(fā)展為目標，關注學生的情感和態(tài)度”。記得一位老師在執(zhí)教四年級記得一位老師在執(zhí)教四年級《黃山奇松黃山奇松》時，

2、（蘇教版第七冊）有這樣一時，（蘇教版第七冊）有這樣一個片斷：個片斷：師：“黃山松”可真是黃山的一絕，它們千姿百態(tài)地屹立在黃山上，讓游人留戀忘返。你能把最能體現黃山松“奇”的句子讀出來嗎？生1：老師，我會讀?！包S山松千姿百態(tài)，它們或屹立、或斜出、或彎曲；或仰、或俯、或臥；有的狀如黑虎，有的形如孔雀……”師：找得真不錯。那大家覺得我們應該怎樣來讀這個句子呢？誰愿意用自己喜歡的方式美美地讀一讀嗎？（在肯定學生的同時，激發(fā)學生的積極性）生1：這

3、個句子告訴我們黃山松的姿態(tài)不一，各有各的特點，所以讀的時候就應該抑揚頓挫、一起一伏的，這樣就能讀出它們的變化來了，而且還能讓聽的人隨著我的“朗讀”感受它的美。（瞧，這種朗讀的自主給了學生多大的信心，而且也讓學生在不自覺中接受并理解了課文。）（該生朗讀）師：真了不起，聽了你的朗讀，我們大家都都仿佛看到了美麗的黃山松。生2：老師，我的理解和剛剛的同學有些不同。我想，這么多又美又奇的松樹，如果我身臨其境，親眼看到的話，肯定會越看越高興，越看越

4、激動，所以我的語調會越來越高的。（不同的理解，不同的個性張揚，卻有著相同的激情）（該生朗讀）（發(fā)自內心的真實感受迸發(fā)出來的情感給了我們“聽眾”身臨其境的感覺）師：大家對剛才兩位同學的朗讀有什么感受和評價嗎？生3：我覺得前面的同學讀得好，因為他的朗讀突出了松樹的形態(tài)萬千?？墒?，他的表情不夠好。3來的。在課堂上，學生所感受的，所生成的，肯定不全是教師所想到的。那么，學生讀也就千變萬化?？磥?，在這位老師的課堂上，不管是“墨魚漲價”還是“螃蟹漲