如何理解學(xué)生的主體地位

1、如何理解學(xué)生的主體地位。如何理解學(xué)生的主體地位。主體性是學(xué)生的內(nèi)在屬性，是與生俱有的，而不是后天賦予的。學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。《辭?！穼χ骺腕w注釋為“主體指認識者，

2、客體指同主體相對立的客觀世界，是主體的認識和活動的對象”。[2]在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道：“Youmaytakeahsetothewater，butyoucannotmakehimdrink”在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同

3、樣一個教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，如何釋放、開發(fā)學(xué)生的主體性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。二、如何確定學(xué)生的主體地位二、如何確定學(xué)生的主體地位。(一)學(xué)生要以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來激勵自身主體意識的不斷增強學(xué)生要以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來激勵自身主體意識的不斷增強學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分

4、發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項工作：1、要明確英語學(xué)習(xí)的目的。英語堪稱為信息時代的首要載體學(xué)會英語就等于打開了世界之窗。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。2、要正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師

5、和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要助學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認為EnglishcannotbetaughtItmustbelearned學(xué)生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。3、要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到點滴進步和變化，及時給學(xué)生評價和反饋，做好教

6、與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。面對2l世紀對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高境界。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進

7、了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。[4]三、如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。三、如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。(一)關(guān)注情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛關(guān)注情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)生有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

8、學(xué)習(xí)之“門”必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那“門”是一種情緒性的東西——學(xué)習(xí)的“門衛(wèi)”。為了打開學(xué)習(xí)之“門”，我在課堂教學(xué)中，采用多種手段，如用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛，體驗成就感，例如：我在教初中英語第二冊(下)第85課，把校運會的圖片投影在屏幕上，看到熟悉的身影，馬上被吸引，辨認各項比賽的獲勝者(winner)，運動名稱(relayrace、longjump、highjump等等)，學(xué)生馬上就掌握這些新詞，接著

9、問“whorunsfast／faster／fastest”學(xué)生看著動畫片爭著回答，氣氛熱烈，效果良好。(二)增強語言交際功能增強語言交際功能英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了交際(communicate)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學(xué)生認識英語的進展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認識；教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進這種交流。用英語