確定主體地位提高學生素質_0

1、確定主體地位提高學生素質確定主體地位提高學生素質一、相信學生，把學生推向學習的主體地位。正確處理主導與主體的關系，變教為導，這是優(yōu)化課堂教學必須解決的一個指導思想問題，是精心設計課堂教學方案的宗旨，也是素質教育的精髓。要提高課堂教學效率，減輕學生過重的負擔，在教學中，必須充分體現(xiàn)教師和學生的不同角色作用，竭力把學生推向學習過程中的主體地位上。發(fā)表論文，能力。發(fā)表論文，能力。教師在教學中的提問、板書、講解、布置作業(yè)都包含著如何從教的角度去

2、喚起學生的學。如教學除數(shù)是小數(shù)的除法：7.984.2=時，通過與前面學習的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法比較后，教師提出下面的兩個問題：①除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法能借助于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法進行計算嗎？為什么？②誰能想個辦法把豎式改變一下，使它也能用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法計算，又能使商不變？這樣引導學生分析矛盾，突出問題的癥結，尋求解決矛盾的途徑和方法，激發(fā)了學生的求知欲，很快使學生由被動接受為主動參與探索研究，成為了學習的主體。二、注重過

3、程，培養(yǎng)學生的學習能力。小學數(shù)學教學承擔著培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展智力，全面提高學生素質的重任。學生學習能力的提高，智力因素的發(fā)展都依賴課堂教學這個重要載體。多年的教學實踐使我深切地體會到，只有正確處理好教與學的關系，增強學習的參與意識，注重過程，才以逐步形成了自己的一種學習能力。由此看來，要培養(yǎng)學生的學習能力，就必須從學習方法入手，為學生提供可靠的學習材料，讓他們通過自己能力去研究知識的發(fā)生、發(fā)展，達到能運用所學的知識去獲取新知，從而

4、達到教是為了不教的目的。3、強化訓練，培養(yǎng)學生的學習能力。練習是學生鞏固所學知識、形成技能的基本途徑，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段。練習內(nèi)容不應只是課本例題的簡單重復，應該有層次、有坡度、難易適度。通過精心的練習設計，學生不但可以鞏固所學知識，還能培養(yǎng)良好的思維品質，促進思維的深入發(fā)展。①強化基本練習，突出測試反饋的主導意向?；揪毩曋饕钦{查學生理解新知的程度。通過分散練習，集中練習，可以暴露學生理解、應用新知的矛盾和差異，以

5、便及時矯正、調整。故而基本練習要強調練習的獨立性、全員性、全方位性和反饋的及時性。②加大綜合練習力度，突出練習的訓練性。綜合練習是在學生基本理解掌握所學知識的基礎上，以鞏固、深化新知為主要目標，通過變式題、對比題、綜合題等形式進行強化訓練，并在訓練中熟中生巧。③提倡一題多解，提高綜合運用知識的能力。發(fā)表論文，能力。當學生從不同的角度，運用不同的知識角度觀察思考問題時，常會出現(xiàn)一道題目有多種解法現(xiàn)象。適當并適度地進行一題多解有助于開闊學生