如何學(xué)好歷史

1、1.了解背景和原因的關(guān)系歷史事件發(fā)生的背景和原因既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是具體的事實(shí)后者是抽象的觀點(diǎn)后者是從前者概括出來的所以原因寓於背景之中。因此我們要把兩者統(tǒng)一起來以原因觀點(diǎn)統(tǒng)帥背景用背景的事實(shí)論證原因。如隋速亡為例役民太甚是原因而從隋朝種種勞役人民的具體史實(shí)如修長城、開運(yùn)河、建宮室、南征北討等等則是其速亡的背景。隋速亡的役民太甚這一原因就是從上述各項(xiàng)具體史實(shí)所帶出。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)弄清楚原因和背景這種關(guān)系就是理解地掌握歷史知識(shí)。這樣獲

2、得的知識(shí)才是牢固的也容易記憶。2.掌握歷史事件的經(jīng)過事件的經(jīng)過是件的中心。事件是背景、原因的必然趨勢(shì)歷史意義又寓於事件的經(jīng)過之中。因此學(xué)習(xí)好歷史事件最重要的是掌握事件的經(jīng)過。掌握歷史事件的方法有以下幾種:(1)要素法事件經(jīng)過有四個(gè)基本要素即:時(shí)間、地點(diǎn)、人物和結(jié)果。在學(xué)習(xí)每一歷史事件時(shí)都把這些要素提煉出來可寫在書旁也可寫在筆記本上在總復(fù)習(xí)時(shí)再把它們按照事間順序綜合列出一個(gè)總表來。這樣8就做到了一目了然。例如:在學(xué)習(xí)中國古代改革內(nèi)容時(shí)可將

3、歷史上的幾次重大改革以朝代、人物、背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果等要素制成表格便於理解、記憶和應(yīng)用。(2)階段法有的歷史事件間比較長過程曲折而且前后發(fā)生極大的變化遇到這類事件可以分階段來掌握。如記憶中日戰(zhàn)爭在八年裏的發(fā)展可以用分段和列表的形式又如在學(xué)習(xí)文化大革命時(shí)也可以將這十年裏的大事分階段和列表以便記憶和學(xué)習(xí)。(3)路線法有的事件發(fā)展的路線是明確的特別是有的戰(zhàn)爭事件有明顯進(jìn)進(jìn)軍路線。因此可采用路線法。如長征中中央紅軍的進(jìn)軍路線線可描述為:瑞金

4、貴州(遵義會(huì)議)四渡赤水渡過金沙江強(qiáng)渡大渡河飛奪瀘定橋跨越大雪山橫過大草原入甘肅到達(dá)陜北延安。(4)對(duì)比法把同類型的事件進(jìn)行對(duì)比。中學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史困難的原因之一就是容易把史實(shí)混淆。因此把兩件或兩件以上的同類事件進(jìn)行對(duì)比后就可以分清異同加深對(duì)事件的理解防止混亂。列表對(duì)比是最常用和有效的方法。把同類的事件按原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、簡單經(jīng)過、特點(diǎn)、結(jié)果和歷史意義等項(xiàng)目列出一個(gè)表等事故、強(qiáng)有力的社會(huì)、宗教等壓力、被強(qiáng)制地進(jìn)行洗腦活動(dòng)、或由於外

5、來病毒的侵壞導(dǎo)致機(jī)體病變等因素）而遭受破壞損害，就會(huì)誘發(fā)出精神病或神經(jīng)病（psychosisneurosis）。同理，如一個(gè)國家民族的歷史也因內(nèi)在或外在的原因遭受破壞或扭曲，則對(duì)生活於這國家的人們?cè)谛睦砩霞靶袨樯纤a(chǎn)生的影響也會(huì)有令人堪慮的后果。遺忘了歷史就會(huì)把過去和現(xiàn)在一系相連的線索以及群體與個(gè)人相互關(guān)連的紐帶給切斷了。沒有了歷史，那麼過去發(fā)生過的多姿多彩的歷史事跡、故事、掌故也就都沒有了，我們的損失又豈只喪失了生活中許多樂趣的泉源而

6、已！現(xiàn)在許多美國的教育家正努力地把對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和研究在各級(jí)學(xué)校和家庭里積極地作推廣的工作。我們對(duì)自己國家的歷史增加了知識(shí)，就會(huì)對(duì)我們國家的傳統(tǒng)文化、民族精神、道德理想、價(jià)值理念、先民努力奮斗的事跡、克服困難的經(jīng)過有深一層的了解；我們對(duì)世界的歷史增長了見識(shí)，就會(huì)對(duì)別的民族，別的文化有了較廣泛的理解，也能幫助我們認(rèn)清我們自己以及我們?cè)谑澜缟纤幍牡匚慌c責(zé)任和人類共存共榮的相處之道。我們希望多多鼓勵(lì)孩子們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和探討的興趣，輔導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)

7、到學(xué)習(xí)的樂趣。但如何去鼓勵(lì)，如何去輔導(dǎo)呢？本文提供一些具體方法，供父母及教師們做參考。二、具體方法(1)歷史的教育由家里開始家長有很多機(jī)會(huì)讓孩子進(jìn)行歷史教育。孩子們往往會(huì)好奇地問：“我是從那兒來的呀？”“我是不是一直都在這里的呢？”這兩個(gè)問題就已經(jīng)包含了很有歷史意味的兩大因素：人物和事件以及過去和現(xiàn)在。當(dāng)小孩問起類似的問題時(shí)，我們就可以把收藏著的家人的相片、出生證書、小孩打預(yù)防針的記錄、孩子小時(shí)候畫的畫、進(jìn)學(xué)校以后的成績單、筆記簿、紀(jì)事

8、本、習(xí)學(xué)本等等給他們看，并把家人的故事講給他們聽，讓他們對(duì)家族的淵源、親人的經(jīng)歷、孩子們自身成長的往事發(fā)生濃厚的興趣，由好奇心的驅(qū)使而引發(fā)更多的問題，就是歷史意識(shí)的開端了。小孩一生下來，其實(shí)就進(jìn)入了歷史世界。當(dāng)小孩聽有關(guān)家庭的故事時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)他的生命與周遭的親人息息相關(guān)，他漸漸自覺到父母給了他生命，而他是在家庭環(huán)境中成長的。人的歷史意識(shí)，社會(huì)意識(shí)也就漸漸地滋長了。下面簡述一些做法幫助你引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣，把對(duì)歷史的探究變成一種習(xí)慣