尊重學(xué)生個(gè)體差異

1、學(xué)習(xí)心得——尊重學(xué)生個(gè)體差異人都是不同的，每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的特殊個(gè)體，他們都有不同的生活環(huán)境，都具有自己獨(dú)特的智能因素，因此，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注意個(gè)別對待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行培養(yǎng)，才會(huì)出現(xiàn)更多優(yōu)秀人才。再則，由于學(xué)生的生活環(huán)境等諸多條件的不同，必須尊重每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理、生理等多方面的差異，因材施教，分層教學(xué)，才能讓每位學(xué)生學(xué)有所獲。對個(gè)體智能劃分，無論就此八種還是更多，姑且不談，但我認(rèn)為多元智能理

2、論特別關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體智能的差異性，作為現(xiàn)代教育者，如何把既是教學(xué)內(nèi)容，又是教學(xué)內(nèi)容溝通手段或媒體的個(gè)體智能通過教育活動(dòng)得以有機(jī)發(fā)展，這必將成為學(xué)校實(shí)施教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的源頭活水。因此，我們在教育教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異。我認(rèn)為尊重學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）分類要求，不搞一刀切。教師一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異，真正做到面向全體學(xué)生不，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去。首先，在備課時(shí)，教師

3、應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示優(yōu)、良、中、差的層次剃度，使困難學(xué)生能接受，能消化，使優(yōu)秀學(xué)生能“吃飽”，并能不斷地超前發(fā)展。其次，作為教師要建立“只有差異，沒有差生”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，教師提的問題不宜太多太碎，且要給充分的時(shí)間讓學(xué)生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學(xué)生回答，對一般的問題，可由中等生討論解決，使不同成層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會(huì)到成功的喜悅。其三，對發(fā)展水平不同的學(xué)生，布置作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)要恰如其

4、分地分配力量，對學(xué)困生，教師要多化工夫，細(xì)心引導(dǎo)，漫漫地扶，但又不能讓學(xué)生感到是老師幫他解決了問題，而是靠自己努力解決的，從而激發(fā)其興趣，賞識(shí)成功的快樂。（2）分類評價(jià)，不拔苗助長。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)困生只要有進(jìn)步（若考試題的難度比上次難，能保持原有分?jǐn)?shù)，都算有進(jìn)步），要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)好學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，切記把他們同優(yōu)生相比，這樣會(huì)損傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性。要抓住有利時(shí)機(jī)

5、用語言評價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在豐富、真切感人的評價(jià)語言中受到感染，從而增強(qiáng)碧勝的信心。比如“這么難的題，你都能做出一點(diǎn)，說明你已經(jīng)進(jìn)步多了，只要你繼續(xù)努力，經(jīng)過一段時(shí)間，你一定會(huì)趕上他們的！”（3）要留足學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分的賞識(shí)，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片自由的天地，學(xué)生的童真天性就會(huì)像展翅高飛的小鳥，戰(zhàn)線智慧的無限潛能。課堂就是一個(gè)小小的