小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性研究

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性研究小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性研究階段性研究報(bào)告階段性研究報(bào)告新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，是優(yōu)化后續(xù)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性高度融合的學(xué)科，在這個(gè)連課標(biāo)都在不斷刷新的新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師的視界

2、必須多維，有所創(chuàng)新。因時(shí)因生因情跟進(jìn)一種或多種評(píng)價(jià)策略，以推進(jìn)教與學(xué)的人本和諧，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。1、問(wèn)題提出（一）相關(guān)教育現(xiàn)狀（問(wèn)題情景）：隨著課程改革的深入，“以人為本”的教學(xué)思想也漸入人心，許多老師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用，評(píng)價(jià)中的人文氣息濃了，諷刺辱罵少了，夸獎(jiǎng)贊譽(yù)多了，但對(duì)教學(xué)效益的提升卻沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”，究其原因在于一些教師不“因生制宜”，盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)語(yǔ)言走入誤區(qū)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。如：1.評(píng)

3、價(jià)模糊。即是指對(duì)學(xué)生的回答不置可否，不辯是非，不予導(dǎo)向，讓學(xué)生一頭霧水，難以從教師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非，分出高下，明確方向，領(lǐng)悟方法。2.評(píng)價(jià)功利。“小紅花”“玩具”“獎(jiǎng)券”等滿(mǎn)教室飛，得到的喜生發(fā)現(xiàn)自我、調(diào)節(jié)自我、發(fā)展自我，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，它有利于學(xué)生自信心的建立，自尊心得到保護(hù)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于師生心靈的溝通、關(guān)系的融洽，為成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的人打下基礎(chǔ)。反觀那些低效甚至無(wú)效的課

4、堂評(píng)價(jià)，有時(shí)僅僅是強(qiáng)加于課堂的一種形式，教師沒(méi)有用心去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有用心去感受學(xué)生的變化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)言不由衷甚至武斷魯莽。在這樣的評(píng)價(jià)之下，學(xué)生的信心磨滅了、思維閉塞了、興趣扼殺了、心靈麻木了，課堂就像一潭死水，波瀾不驚。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性消失了，學(xué)習(xí)也就成為一副沉重的枷鎖，影響學(xué)生終生發(fā)展。縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評(píng)價(jià)的作用，可依然存在以下幾個(gè)弊端：1.評(píng)價(jià)形式單一，以教師口頭語(yǔ)言評(píng)

5、價(jià)為主，忽視體態(tài)、物質(zhì)等其他形式的評(píng)價(jià)；2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，片面理解評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，一味地表?yè)P(yáng)；3.評(píng)價(jià)的視角狹窄，只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法，更忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。而這些評(píng)價(jià)致使很多學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而失去了動(dòng)力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的語(yǔ)文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。基于以上矛盾，我們梳理出如下一些研究問(wèn)題：1.不同年段課堂即時(shí)評(píng)價(jià)