山東省教師資格考試中學教育心理學真題(2005年-2009年)

1、20092009年山東省教師資格考試中學教育心理學真題年山東省教師資格考試中學教育心理學真題一、不定向選擇題一、不定向選擇題1、一個人智商的個體測量分數是90，同年齡組的平均分數是80，同年齡組的標準差是10，這個人的智商是多少？A、100B、115C、120D、1402、程序教學的特點：A、小步子原則B、由易到難C、循序漸進D、自行控制時間3、改變學習者原有認知結構的是：A、上位學習B、派生下位學習C、并列結合學習D、概念學習4、每個

2、人都有這樣的感受，當你遇到一個很久沒見的朋友，一時想不起他的名字，等他離開時卻又突然想起他的名字，這種現象稱：A、痕跡消退B、C、遺忘二、填空二、填空31.在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習資料或刺激，以便將注意力維持在學習資料上的學習策略叫（）32.學習者頭腦中所有的知識觀念及其組織，心理學上稱之為（）33.當有機體面對一個新刺激情境時，如果主體能夠利用已有的圖式將刺激整合到自己的認識結構中，皮亞杰稱之為（）34.

3、學生現有水平與經他人幫助可以達到的較高水平間的差距，維果斯基稱之為（）35.根據埃里克森的人格發(fā)展理論，中學生人格發(fā)展主要任務是（）36.心里自我調控理論提出者是（）37.個體憑經驗而產生的行為或行為潛能變化，心理學上稱之為（）38.學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化，心理學上稱之為（）三、判斷并說明理由三、判斷并說明理由46.一般說來，發(fā)現學習是一個主動思維過程，接受學習是一個被動接受過程。48.只要學生能夠給出概念的

4、精確定義，就說明其學習已經達到概念水平50.認知失調是改變學生態(tài)度必要而充分的條件。四、簡答四、簡答51.簡述初中生情感發(fā)展特點52.簡述加德納多元智力理論主要內容53.簡述學習的聯結學說主要內容及學習規(guī)律五、論述五、論述2.人們常說，在學校教育中，盡可能讓學生獲得成就感減少挫折感。請用所學教育心里學理論分析這一說法合理性20082008年山東省教師資格考試中學教育心理學試題年山東省教師資格考試中學教育心理學試題一、選擇題1心智技能形成

5、過程中各階段順序是（）。A原型操作、原型定向、原型內化B原型操作、原型內化、原型定向C原型內化、原型定向、原型操作D原型內化、原型操作、原型定向E原型定向、原型操作、原型內化2智力的群體差異包括（）。A性別差異B年齡差異C種族差異D智商分數差異E同齡團體差異3構成品德心理結構的基本成分是（）。A認知B情感C意志D行動E態(tài)度4、中學生觀察力發(fā)展的特點有（）A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、概括性更強。5、系統脫敏法由

6、（）在20世紀20年代首創(chuàng)。A、沃爾樸B、福勒C、雅各布松D、奧蘇貝爾E、布朗二、填空題：1、通過變更對象的非本質特征的表現形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素，在心理學上被稱為變式C原型內化、原型定向、原型操作D原型內化、原型操作、原型定向E原型定向、原型操作、原型內化15在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（）。A操作模仿B操作整合C操作熟練D原型定向E原型內化16對有效完

7、成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。A認知策略B元認知策略C元認知知識D元認知控制E元認知計劃17根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。A飲食需要B力避下崗的需要C被人尊重的需要D審美的需要E尋找歸屬和愛的需要18問題的基本特點是（）。A目的性B認知性C序列性D外顯性E擴展性19一般認為，態(tài)度和品德的形成過程經歷如下階段（）。A依從B服從C認同D內化E完善20當一個人熟悉

8、了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A已有的知識經驗B問題特征C功能固著D原型啟發(fā)E變式21我國心理學界一般認為，品德的心理結構包括（）。A認識B情感C控制D行為E干預22技能的基本特點是（）。A技能是通過遺傳獲得的B技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為C技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構成的D技能是通過系統的學習與教學而形成的E技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作23知識的表征

9、存儲方式有（）。A命題網絡B產生式系統C圖式D認知方式E概念網絡24下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。A逐分原則B整合協調原則C先行組織者原則D小步子原則E及時反饋原則25根據適當過渡學習原理，要想使記憶效果達到最好，學習的熟練程度應達到剛好能夠回憶出來的次數的（）。A100%B120%C150%D200%E250%26維果斯基的發(fā)展觀的基本內容包括（）。A文化歷史發(fā)展理論B心理發(fā)展觀C內化學說D最近發(fā)展區(qū)理論E心智技能按階段形成

10、理論27在心理學上，一般將教師的期望的預言效應稱之為（）。A羅森塔爾效應B霍桑效應C暈輪效應D馮雷斯托夫效應E約翰亨利效應28當學生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發(fā)現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（）。A消退B懲罰C負強化D抑制E正強化29下列哪些強化程式是延緩式強化（）。A定時距式B變時距式C定比率式D變比率式E每次都給學生強化30學與教相互作用的過程是一個系統過程，它

11、有一些子系統構成的，這些子系統包括（）。A學習過程B教學過程C評價過程D反思過程E反饋過程二填空題。（共15題，每題1分，根據所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）31教育心理學研究的核心內容是。32個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學上稱之為。33應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程稱之為。34個體依據一定的社會道德行為規(guī)范、行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學上稱之為。35