2006年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》試題及參考答案

1、2006年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》試題及參考答案12006年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》試題及參考答案一、選擇題：1、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（）A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）A、變化B、改變C、變式D、突出3、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（）A、感知運

2、動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）A、1903B、1913C、1914D、19005、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我6、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A、奧蘇伯爾B、布魯納C、加涅D、桑代克7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

3、8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評價D、同化12、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)（）A、知識與技能學(xué)習(xí)得

4、的心理過程B、知識與技能的心理特征C、知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、知識學(xué)習(xí)情境與其則兩情境的變化程度13、下列哪項屬于認(rèn)知的實例（）A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對問題的表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練

5、地使用計算技能15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題16、影響遷移的主要因素有相似性、＿＿＿＿和學(xué)習(xí)的心向與定式。17、元認(rèn)知控制包括計劃策略、＿＿＿＿和調(diào)節(jié)策略。18、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是＿＿＿＿的交叉學(xué)科。19、我國心理學(xué)家在研究

6、國外模式基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)識過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，＿＿＿＿提出假設(shè)和體驗假設(shè)。20、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，＿＿＿＿和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。21、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是＿＿＿＿、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。22、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是＿＿＿＿。23、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和＿＿＿＿。24、問題的三個基本成分，給定＿＿＿＿和目標(biāo)。2

7、5、教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是＿＿＿＿。三、名詞解釋：26、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：27、心理發(fā)展：28、創(chuàng)造性：29、知識：30、學(xué)習(xí)策略：四、簡答題：31、簡述學(xué)習(xí)遷移的作用？32、簡述心理發(fā)展的基本特征？33、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？34、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？35、簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成？五、論述題：36、論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？37、論述知識學(xué)習(xí)的作用？38、論述青年期的心理特點？2006年

8、江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》試題及參考答案2參考答案：一、選擇題1、B2、C3、C4、A5、B6、B7、B8、D9、B10、A11、C12、C13、B14、B15、D二、填空題16、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)17、監(jiān)視策略18、心理學(xué)與教育學(xué)19、理解問題20、教學(xué)過程21、知識學(xué)習(xí)22、11、12－14、15歲23、接受學(xué)習(xí)24、障礙25、倒“U”關(guān)系三、名詞解釋26、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)

9、習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。27、心理發(fā)展：個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。28、創(chuàng)造性：個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力和特性。29、知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。30、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。四、簡答題3

10、1、（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。32、學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性。33、前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指

11、兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。34、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期：基本的信任感對基本的不信任感（0－1.5歲

12、），主要培養(yǎng)信任感；自主感對羞恥感與懷疑（2－3歲），主要培養(yǎng)自主性；主動感對內(nèi)疚感（4－5歲），主要培養(yǎng)主動性；勤奮感對自卑感（6－11歲），主要培養(yǎng)勤奮感；自我同一性對角色混亂（12－18歲），主要培養(yǎng)自我同一性；其他三個階段分別為親密感對孤獨感（成年時期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童

13、所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。35、成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可分成兩類：一是力求成功的動機(jī)，一是避免失敗的動機(jī)。力求成功的動機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。五、論述題36、提示：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。包括形成

14、道德信念與道德理想；自我意識增強；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。包括初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟?？傮w來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。37、提示：知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。知識學(xué)習(xí)的作用：（1）知識

15、的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。（2）知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（3）知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。38、提示：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比