幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)18幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設[摘要摘要]幼兒園作為專業(yè)的教育機構幼兒園作為專業(yè)的教育機構其室內(nèi)環(huán)境具有其室內(nèi)環(huán)境具有重要的教育價值重要的教育價值但當前幼兒園在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設實踐和觀但當前幼兒園在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設實踐和觀念上仍存在諸多誤區(qū)。幼兒園在創(chuàng)設室內(nèi)環(huán)境時應體現(xiàn)兒念上

2、仍存在諸多誤區(qū)。幼兒園在創(chuàng)設室內(nèi)環(huán)境時應體現(xiàn)兒童的主體地位童的主體地位讓師生共同創(chuàng)設環(huán)境讓師生共同創(chuàng)設環(huán)境把環(huán)境創(chuàng)設變成環(huán)境把環(huán)境創(chuàng)設變成環(huán)境教育教育進而融入幼兒園日常教育活動中進而融入幼兒園日常教育活動中以充分實現(xiàn)幼兒園以充分實現(xiàn)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值。室內(nèi)環(huán)境的教育價值。[關鍵詞關鍵詞]室內(nèi)環(huán)境室內(nèi)環(huán)境教育價值教育價值教育策略教育策略一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值幼兒園作為專業(yè)的教育機構幼兒園作為專業(yè)的教

3、育機構與一般的家庭教育和社會與一般的家庭教育和社會教育有著質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別有相當一部分主要體現(xiàn)在環(huán)教育有著質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別有相當一部分主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設上。境的創(chuàng)設上?！队變簣@教育指導綱要幼兒園教育指導綱要》指出指出:“:“環(huán)境是重要環(huán)境是重要的教育資源的教育資源幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼有效促進幼兒的發(fā)展。兒的發(fā)展。”可見可見幼兒園園所環(huán)境的教育性是幼兒園區(qū)別幼兒園園所環(huán)境的教育性是幼兒園

4、區(qū)別于其他非正規(guī)教育場所的重要特征。其中于其他非正規(guī)教育場所的重要特征。其中幼兒園室內(nèi)環(huán)境幼兒園室內(nèi)環(huán)境作為一種重要的教育資源作為一種重要的教育資源也就同樣具有促進幼兒發(fā)展的重也就同樣具有促進幼兒發(fā)展的重要教育價值。已有相關研究認為幼兒園班級環(huán)境建設的意要教育價值。已有相關研究認為幼兒園班級環(huán)境建設的意義首先在于其教育意義。義首先在于其教育意義。[1][1]具體而言具體而言幼兒園室內(nèi)環(huán)境的幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值可以概括為以下方面教育價

5、值可以概括為以下方面:首先首先精心創(chuàng)設的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。精心創(chuàng)設的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。兒童智力的發(fā)展依賴與環(huán)境不斷地互動兒童智力的發(fā)展依賴與環(huán)境不斷地互動兒童自主地建構起兒童自主地建構起★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)38約束多。也有研究提出了類似的約束多。也有研究提出了類似的“四少四多四少四多”的問題的問題即教即教師設想多、幼兒參與少師設想多、幼兒參與少相對獨立多、與幼

6、兒興趣結(jié)合少相對獨立多、與幼兒興趣結(jié)合少過分強調(diào)裝飾性的多、可供操作探索的少過分強調(diào)裝飾性的多、可供操作探索的少固定的多、變化固定的多、變化的少。的少。[3][3]筆者認為這些問題從其實質(zhì)來看反映了創(chuàng)設者在筆者認為這些問題從其實質(zhì)來看反映了創(chuàng)設者在教育目標與觀念方面的偏差。教育目標與觀念方面的偏差。室內(nèi)環(huán)境布置的目標偏離室內(nèi)環(huán)境布置的目標偏離教師在室內(nèi)環(huán)境的設置上通常是根據(jù)個人的方便與喜教師在室內(nèi)環(huán)境的設置上通常是根據(jù)個人的方便與喜好進

7、行獨立規(guī)劃與設計好進行獨立規(guī)劃與設計致使環(huán)境布置的目標常常比較模糊致使環(huán)境布置的目標常常比較模糊缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和整體的課程資源觀念乏統(tǒng)一規(guī)劃和整體的課程資源觀念也就容易導致以下具體也就容易導致以下具體問題問題:首先首先環(huán)境創(chuàng)設的目的重裝飾環(huán)境創(chuàng)設的目的重裝飾輕實用。環(huán)境創(chuàng)設追求輕實用。環(huán)境創(chuàng)設追求的是教師和家長視野中的的是教師和家長視野中的“豐富、美和童趣豐富、美和童趣””而沒有深入而沒有深入探究其背后的對于兒童的教育價值和意義、對幼兒發(fā)

8、展可探究其背后的對于兒童的教育價值和意義、對幼兒發(fā)展可能產(chǎn)生的教育影響。能產(chǎn)生的教育影響。其次其次環(huán)境創(chuàng)設的目標存在功利性環(huán)境創(chuàng)設的目標存在功利性缺乏標準和規(guī)范。缺乏標準和規(guī)范。一方面一方面教師出于自己工作方便的目的教師出于自己工作方便的目的對室內(nèi)環(huán)境區(qū)域的對室內(nèi)環(huán)境區(qū)域的設置、物品的擺放等具有較大的隨意性設置、物品的擺放等具有較大的隨意性另一方面另一方面教師沒教師沒有結(jié)合主題教學有目的、有計劃和循序漸進地投放和利用有結(jié)合主題教學有目的